幼儿园“自然悦美”园本课程建设的实践与探索

湖北省武汉市武昌区南湖江南庭苑幼儿园秉承“自然本真、悦美成长”的办园理念，遵循“亲自然、悦成长”的课程理念，打造“自然悦美”园本课程体系，深化学前教育改革，全面实施素质教育，充分彰显办园特色，使幼儿园成为幼儿成长的乐园、教师成才的学园、家长信任的家园、美育特色的校园。

一、理念先行

提高课程质量要求我们既要解决现实课程场域中存在的现实问题，实现对课程现实的超越；又要以幼儿为中心，把一切教育教学工作的落脚点放在促进幼儿全面发展上来。要教育好幼儿，就必须有科学的教育观为指导；要形成科学的教育观，就必须以形成科学的幼儿观为基础。

在探索“自然悦美”课程实践的征途中，我们一是利用思政教育、园本培训等教育活动，加强《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《幼儿园教育指导纲要》、幼儿心理学、教育学等相关理论知识的学习，提升教师对幼儿、对教育的正确认识，并在实践中践行、落实和反思，从而形成正确的幼儿观、课程观，唤起教师对课程的觉醒，更好地支持幼儿的学习，提升教师课程建设能力。二是依托园本研训、课题研究等研究活动，深刻剖析课程实践过程中的“生长点、研究点和困惑点”，探寻课程建设的有效机制与途径，优化课程方法策略，提升课程实施实效。

二、管理保障

为了保障“自然悦美”园本课程顺利实施，我园成立了幼儿园课程建设管理领导小组，建立了三级幼儿园课程建设管理网络。

一是以园长为核心的园本课程顶层设计团队，立足于园本实际，把握好课程建设方向，建立课程建设保障机制，落实和推动课程实施，并对实践研究内容进行加工和再创造，不断提炼出科学、合理适合本园情况的课程内容体系。

二是以教学副园长牵头的园本课程实施督导团队，全面指导课程实践，定期开展课程审议，聚焦课程建设和实施问题，寻求课程“突破点”，不断完善课程实施方案。

三是以各班教师为主力的园本课程实施团队，依据本园园本课程基本框架，全面开展园本课程内容的构建与有效实施途径的研究，在传承中创生、在创生中构建，在实践中完善园本课程。

三、环境助力

环境是幼儿隐形的教师和隐性的教育载体。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”；蒙特梭利关于环境的理论也给予我们很大的启发，他时刻提醒我们，环境的创设不是随意的，必须为幼儿提供“有准备的环境”，把教育渗透其中，潜移默化地影响幼儿。我们只有站在幼儿的视角去科学、合理地创设环境，才能让环境说话，才能让环境说出幼儿的话。

我园坚持以“亲自然、悦成长”的课程理念为指导，打造了童趣、好玩、安全、舒适的“悦宝游乐园”，让幼儿园每一个角落都有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在班级环境创设中，我们以幼儿教育观为依托，依据幼儿的年龄特点，尊重幼儿独特的审美视角，将“稚拙感”“色彩感”与“趣味性”“互动性”相结合，最大程度地发挥环境的教育价值，使每一个材料都是幼儿探究的工具、创意的起源；每一面墙壁都是幼儿“对话”的伙伴、隐形的教师；每一个标识都是幼儿规则形成的提示者、习惯养成的助力者。同时还创设了适合不同年龄段幼儿玩耍的“开心迷你游乐区、玩转绘本游乐区、奇思妙创游乐区、阳光自主游乐区、快乐涂鸦游乐区、乐享挑战游乐区”等多个公共游戏区，让环境与幼儿的童真相交、相融、相长。我们正努力把园所建设成幼儿学习的乐园、生活的乐园和成长的乐园。

四、特色推进

小绘本大智慧。我园在原有扎实的绘本研究基础上，不断深挖绘本内涵与价值，拓展课程资源，通过课程研发、课程实践、课程审议等，梳理亮点、反思问题、寻求改进策略，将绘本课程落实落地，充分彰显了“亲自然、悦成长”的课程理念，逐步构建起具有我园特色的绘本系列课程。

一是绘本亲子课程，陪伴特殊时光。新冠肺炎疫情给大家的生活带来了极大的不便，也为幼儿的发展提供了众多的课程资源。我园把握时代契机，不断完善悦美园本课程体系，着力开发绘本主题课程，在疫情期间成功研发了具有多样性和趣味性的《“2020，不一样的假期”悦宝线上亲子课程》，以幼儿们喜爱的绘本故事为线索，每周推出一个单元主题式的活动包，开展亲子悦读，亲子悦品，亲子悦玩等有趣好玩亲子活动，鼓励家长珍惜难得的亲子时光，静下心来和幼儿一起听、一起看、一起玩，耐心倾听幼儿的心声，发现幼儿成长中的闪光点，陪伴幼儿快乐成长。武汉电视台对本课程进行了专访宣传，亲子创作抗疫绘本并出版。

二是绘本主题班本课程，彰显班级特色。我们以研发绘本主题课程为着力点，在疫情期间开发的《“童心绘疫”绘本主题班本课程集》的基础上，又先后研发了《“悦绘成长”绘本主题班本课程方案集》（绘本主题班本课程方案7篇；学习活动120篇；游戏活动：音乐游戏14篇、智力游戏14篇、体育游戏70篇），使我园班本课程开发与实施有了更深层次的突破。

三是绘本亲子游戏课程，助力高效陪伴。我们依托武昌区“后疫情时代与教育”专项课题《依托绘本亲子游戏提升陪伴有效性的策略研究》，持续开发“玩转绘本”亲子游戏30套，并通过微信公众号号召全园家长积极参与。同时，我们抓住《家庭教育促进法》颁布契机，鼓励家长重视家庭教育，意识到家庭高效陪伴对幼儿终身发展的影响，家园共同挖掘小绘本里隐藏的大智慧，家长们在有趣的绘本亲子游戏中，更新了家庭教育观念，品尝到了高效陪伴的“甜果”，与幼儿共情共长。

四是绘本主题游戏课程，促进深度学习。通过对游戏理论的深度学习，我们的课程建设思路正逐步从“课程游戏化”向“游戏课程化”进行转变。从本学期起，我们将依托刚立项的十四五省学会、市规划课题《自主游戏背景下促进幼儿深度学习的策略研究》开始新的课程之旅。我们希望通过教师对幼儿绘本自主游戏的深度客观观察，落实游戏后的深度有效分享，发现幼儿游戏中深度学习的生长点，生成有利于拓展幼儿的经验与关键能力的深度学习活动，支持幼儿的自主游戏朝更高水平发展，从而逐步建构其知识体系。

五、评价提升

评价是课程结构不可缺少的要素，也是课程设计的重要环节。通过课程评价，我们可以衡量园本课程设计的合理性，课程实施方法、策略的适宜性，以及课程实施效果的实效性。我园的课程评价实施幼儿、教师、课程的三维发展评价策略，力求更全面地督导课程实施，不断完善与发展园本课程。

一是幼儿发展评价。我们主要利用一日生活以及大型活动来观察、记录幼儿的表现，通过交谈、作品分析，以及与其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿在五大领域方面的发展状况，从而便于教师有针对性地进行课程实施。

二是教师发展评价。教育活动的评价主体是教师，我们在课程评价过程中，注重强化教师在课程实施中的自我反思与调整的意识，采用随机观察与定点观察相结合、实施能力与实施结果相结合的教师评价，激发教师在课程中进行自我管理与自我成长的主动性。

三是课程发展评价。我们重点以课程审议为主要形式，每月末从课程安排、课程实施、课程效果三方面审议课程实施效度。首先，各班教师针对班级本月课程实施情况进行自评自审，梳理亮点与优势，找出不足之处与改进方法；其次，各班将自审评价在课程审议会进行交流与分享，进行互评互审；最后，课程督导团队通过互审情况以及常规查班、定点观察等多种评价手段，综合进行提炼与总结，对后期课程改进与实施给予明确的指导，并积极督导班级课程实施落到实处，使园本课程逐步实现向下扎根，向上生长的良好发展态势。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，江南庭苑幼儿园将遵循幼儿天性，追寻本真教育，在课程研究之路上不懈努力，致力于让每位师生都成就最棒的自己！

单位：湖北省武汉市武昌区南湖江南庭苑幼儿园

作者：徐竽