内容梗概

人是宇宙中唯一具有精神特质的灵魂；

教育就是给人幸福，让人成为一个美好的人；

最好的教育，莫过于以生命影响生命，以灵魂唤醒灵魂。

关注生命，审视生命的价值，如何运用积极正面的方式让孩子理解生命的意义，感受生命的美好呢？生命教育是一个很大的命题，“生命的美好”也没有一个固定的答案。也许我们终其一生也难以窥其全貌，但培育身心健全发展的未来儿童是我们每一位教育者的使命，为此带着这些思考我们且行且思、且思且行，为之努力，也甘之如饴。

一、做有生命力的课程架构

以“美好生命”园本课程为轴心，倡导“成就生命的美好”的课程理念，围绕“夯实生命、学会生存、热爱生活”的课程目标，以儿童“生命的安全、生命的成长、生命的美好”课程内容为载体，从环境、活动、家园共育三方面展开课程的组织与实施，尝试利用“生命馆”和“共享空间”为幼儿营造能与环境、与材料相互作用获取直接经验的课程环境，着重对学习活动中的集体学习、小组学习和个别化学习进行了研究和规划。主要做法有：一是打造整合化“生命馆”；二是创设开放式“共享空间”。

二、做有生长力的探究实践

一是在问题发现中寻找突破口。在“美好生命”园本课程的实施过程中，提出以区角阵地为突破口，积极开展个别化学习的实践思路，力求促使幼儿的学习自主性得以发挥，个人的经验与特点得以体现，从而有助于每个幼儿真正建构起属于自己的认知结构。

二是在任务探究中滋生教育策略。在启动阶段，注重确定研究点；在推进阶段，注重创设任务卡。任务主要指向科学领域、学习品质等观察指标中比较困难的、且通过实验可以达到的目标。通过引导幼儿带着“任务”进入个别化学习，在观察实验步骤、适宜运用材料的方式中尝试自主学习，并在与同伴分享经验、自我不断试错和修正中提升科学核心经验，提高目标意识、任务意识，为幼儿入小学做好准备。

“美好生命”园本课程实施过程中，种子具有很多的象征意义。未来，我们将聚焦儿童视角、科学适宜和结构的完善，加快课程建设速度，把准课程优化角度，不断提升课程实施效度。

单  位：湖北省武汉市江汉区新稚雅幼儿园

主讲人：胡瑛