“人无德不立，育人的根本在于立德。新时代以来，党中央始终把德育放在突出位置。党的十八大把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大强调要“落实立德树人根本任务”，党的二十大把全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务放在教育工作统领位置。

一、园所文化的思考和定位

在探寻园所文化定位的过程中，应该充分认识到文化传承在实现立德树人根本任务中的铸魂作用。教育是一种有目的培养人的社会活动，因此教育具有鲜明的政治属性和文化背景，不存在价值中立，也就是我们国家的教育始终要培养基于文化传承、知识积累、社会发展、国家存续、制度运行所需要的人，在学前教育阶段校园文化的定位首先离不开中华传统文化传承，它起到寻根问源、刻画基因的作用。

1.核心文化的由来与诞生

汉阳历史悠久，人文丰厚。坐落于汉水之滨的黄金口幼儿园，既浸润于古老的传统文化，又受惠于勃发的现代智慧，大力实施以文化润泽幼教的举措，以求做到以文化凝聚人心，以文化引领发展。园所基于对传统文化的推崇与传承、对当前时代形势的呼吁与契合、对学前教育事业的崇敬与践行、对全园师幼成长的期盼与激励、对园所课程体系的创生与提炼等，确立了“乐文化”的校园文化主题。

“乐”在中华传统文化历史长河中，最早见于商朝甲骨文时代，在六书中属于象形字，基本含义为欢喜、快活，引申含义为使人快乐的事情，对某事甘心情愿乐此不疲。如《论语·学而》中“有朋自远方来，不亦乐乎”，晋·陶渊明《桃花源记》“并怡然自乐”，欧阳修《醉翁亭记》“游人去而禽鸟乐也”等都有对“乐”的理解和使用。在现代说文解字中，乐的含义更丰富，如：快乐（感到幸福或满意）；乐悦（欢喜）；乐笑（欢笑）；乐胥（喜乐）；乐哈哈（形容喜笑的样子）；乐好（爱好）；乐志（愉悦心志）；乐心（心里快乐）；乐处（快乐的所在）；乐居（安乐的住所）；乐业（快乐工作）；乐学（喜爱学习）等等。

一个乐字，是千百年来人们生活、劳作、学习、修养的形象写照，它既能看到个体的悠然自得、又能视见群体的不亦乐乎，从内心欢愉、喜悦的的怡然自乐到乐居乐业的美好追求。它是中华文明宝库中最重要的精神瑰宝，是中国人民在战胜一切磨难时的精神粮食，时至今天，是教育人应该传承和坚守的教育正能量，甘心情愿乐此不疲的做好立德树人的基础工作，让更多的孩子能够享受“乐”的教育和教育的快乐。

文化无形，却又是疏而不漏；文化无言，却又是掷地有声，它穿越了古今，带着中华民族独有的基因特点，让我们每一个教育人敬畏！黄金口幼儿园将富含深意的“乐文化”汇成一股强大的教育磁场，积极弘扬童蒙养正之风，提升园所自身的核心竞争力，释放园所无穷的教育魅力，让老师们在这里乐教、乐业、乐研，让孩子们在这里乐学、乐处、乐动，进而引领园所最终成为师生和家长心中精雅怡人的生命摇篮、幸福满溢的蒙趣乐园。

“乐”，是个人的主观感受，是一种最佳的心理状态，它源自心灵深处的愉悦、健康与和谐，这也是幼儿教育追求的理想结果，是对教育之愿景的真实写照和最佳诠释。园所主张将“乐”贯穿幼儿教育的行为过程，包括铸魂（精神力量的引领）、构象（视觉形象的建构）、造境（环境文化的建设）、化行（课程活动的实施）等多个层面，以科学化、立体式的教育行为润泽幼儿的健康成长；同时“乐”又是对标准和品质的最高要求，表达了黄金口幼儿园对办园品质的崇高追求，期待园所上下、教育内外均能达到最佳的教育生态。

“乐”字对于幼儿教育而言，就是要立于品、慎于始，不是单纯的培养和简单的愉悦，而是遵循幼儿的成长规律，用心打造良好的教育生态，多渠道、多元化地赋能幼儿快乐成长、健康发展。“乐文化”是“以乐促长”的凝练，它即是幼儿全面发展的能量场，也是儿童幸福成长的主旋律。黄金口幼儿园通过保教并重的教育策略让幼儿在教师的呵护、引导、启迪下体验着成长的快乐与幸福，获得身心健康、养成良好习惯、不断健全心智。

综上所述，“乐文化”是基于对传统文化、地域风情、教育规律、国家政策和课程开发的充分遵循和融合的前提下作出的文化定位，它关爱幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，在促进幼儿身体健康与生活卫生习惯、自理能力养成的前提下，让每一个幼儿全面而富有个性地发展，让每一个幼儿愉快地、有尊严地度过童年生活，真正实现幼儿在家园中共育、生活中学习、文化中滋养、自然中成长。可以说，以“乐文化”作为园所的主题文化，可谓语言简洁有力，寓意丰富深远，既契合园所的现实形态和愿景追求，又凸显办园特色和战略个性，将其作为园所永恒的发展之魂、精神之火、信仰之灯，必将引领园所走向美好的未来。

2.办园理念确立与实现立德树人根本任务

教育部2022年出台《幼儿园保育教育质量评估指南》，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，旨在引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量，其中第二个关键指标就是“品德启蒙”。

园所在确立核心文化主题的背景下，结合《评估指南》的具体要求，对办园理念进行了进一步梳理和提炼，在传承总分办园模式下“赋生命成长以阳光”的理念基础上，顺应时代要求，全面落实立德树人根本任务，以品德启蒙为教育目标，确立了“童蒙养正，从黄金口起步”的办园理念。

童蒙养正的意义在于，3-6岁幼儿阶段是人生发展的起始阶段，此时习惯的养成、常识的积累和潜能的唤醒关乎一生的发展，因为在人生的起点阶段接受的教育很大程度上会影响孩子的一生，改变孩子的一生。《易经·蒙卦》有云：“蒙以养正，圣功也。”童蒙时期应受到良好的教育，才能给人生打下良好的基础。犹如一颗树，在幼苗时期，根正苗直，修繁去冗，小树才能经受风霜成为参天栋梁。园所必须注重对孩子的启蒙教育，通过开设体系健全的诸多课程让孩子们知晓天文地理、懂得修身养性、激发无限潜能、获得一生良习，从而对社会基本生活有一个初步的认识和判断，进而为身心全面发展奠定坚实的基础。

如何在“乐文化”核心主题下践行童蒙养正之风，实现核心文化与办园理念的有机结合？真正实现幼儿在家园中共育、生活中学习、文化中滋养、自然中成长的“以乐促长”目标。

确立幼儿培养目标。培养康乐儿童，幼儿是有独立人格的人，有个体差异的人，有巨大潜能的人，是成长中的人，是一朵朵品种、色泽各异的花儿，教师要积极关注幼儿生命健康，倾注尊重和关爱，让每位幼儿在养乐教育的阳光雨露滋润下守住那份珍贵的童心和童真，拥有积极乐观的人生态度，从而健康快乐地成长绽放。

主张呵护童真、启迪童心。英国教育家赫伯特·斯宾塞认为：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”因此，对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序，呵护孩子乐探未知、满足好奇的童真世界。黄金口幼儿园教师团队在培养幼儿的过程中，遵循孩子的心理发展规律，释放孩子天性，用爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。童心至纯，童心无邪。学前教育的主要任务就在于启智化顽、开蒙引导并授予孩子们是非观念及道德观念，启发幼儿对智慧的探究兴趣、对美的向往与创造。在保教过程中，全力搭建利于儿童释放天性和童心的舞台，用完善的课程、多彩的活动、雅趣的环境等去开启每个儿童的天性童心，以求全面育人，从而引领幼儿进行人格的完善、心灵的体验、美好的发现，为将来创造幸福生活打下坚实的基础。

始终坚持做儿童黄金时期支持者。“3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。黄幼教师的责任就是成为受教幼儿黄金时期发展的奠基者、引路人。对教师们而言，就是做一个成功地支持者，是“沉浸于此，不觉其累”的专注和执着，是一种为积极人生奠基的情怀；对幼儿而言，是一种按照自身内在节律起舞的自在、享受与喜悦。我们希望用教育呵护、守望每一个鲜活生命的成长与绽放，感受教育之乐，并乐此不疲、直至永恒。

积极探寻开展乐蒙德育主题教育活动。德育是一切教育的基础，一德而立，百善从之。遵循“童蒙养正、幼儿养性”的自然教育规律，黄金口幼儿园将基本的品德启蒙教育课程内容融入幼儿一日生活之中，注重潜移默化，真正将真善美的种子扎根于幼儿的心田，让幼儿在人生启蒙阶段逐步养成良好性格、优良品德，从而为终身发展奠定基础。

在这里，墨韵飘香，时时萦绕读书声；美韵绽放，处处绽放艺术美；雅韵舒展，人人都是乐动者；楚韵传承，景景尽显蒙趣风。可以说，现在的黄金口幼儿园，就是蒙以养正、生命成长的代名词，在这里，幸福和快乐在师幼之间流转，让全体师幼都深切感受到“家”的温馨、幸福、和谐。

二、园所文化的实践与探索

1.精神文化追求

园所管理是教育的保障，它关乎人心向背、影响园所发展。以人为本，就是以园所的教师和幼儿为本，要始终以师幼的幸福快乐成长为管理的着眼点和落脚点，做到尊重人、相信人、爱护人、激励人。古人云：单丝不成线、独木不能林。赋能共生是园所管理团队之间要心向合一、抱团发展，要相互给力、共同成长。黄金口幼儿园重视人本管理、强调赋能共生的管理理念，始终关注师幼身心健康，维护师幼利益，以真情汇聚人心，想师幼之所想，急师幼之所急，给予师幼关爱、包容、信任，同时加强团队成员之间的相互合作、有序接力，让园所的运作管理见温情、见效率、见成果。“以人为本、赋能共生”是最高级的管理理念，增强了黄金口幼儿园全员之间的凝聚力、向心力，促进了师幼团体幸福工作、快乐成长。

践行和乐管理。黄金口幼儿园践行以情生乐、以乐聚情的管理模式，一方面一切管理活动围绕调动师幼的积极性、主动性和创造性而展开；另一方面，一切管理和教学实践活动，旨在满足师幼的需要，对师幼给予关怀、信任、宽容。从人本主义视角出发，园所将制度理念由评价转向激励，由监督转向信任，共同营造一种深情流转、关爱有加的氛围。

塑造品乐教师。教师不仅是幼儿发展的引导者、支持者、促进者，同时也是超越自我的发展者。幼儿园要为教师的发展提供阳光雨露，营造奋发向上的激励氛围，引领教师在健康快乐的氛围中履职尽责，在和风细雨、润物无声的育人生涯中涌动快乐感、幸福感，成为体健心悦、自信达观的正能量储备者。

培育优良教风。慧爱：爱是教育的支点，慧爱是是教育的燃点。在黄金口幼儿园，教师真正的爱不应是一味地溺爱，不是无原则的纵容，更不是单纯的给予，还包括适当的拒绝、及时的赞美、得体的批评、恰当的争论、必要的鼓励、温柔的安慰、有效的敦促，让孩子们从中吮吸到健康生命的营养，获取茁壮成长的力量。自育：是教师的一种自我塑造、自我修炼、自我拓展、自我提升，是通过自学自省、自悟而培育精神、提升素养。学前教育是一项科学的事业，是一项与时俱进的事业。黄金口幼儿园希望每一位幼师都能认识到行业的特殊性和自身的成长性，要在工作、生活中不断充盈自己、锤炼自己，让生命在自育中绽放品格和智慧的光华。乐观：乐观是不论顺境、逆境都能从内心保持着积极向上的精神，这是一种充满正能量的处世哲学。幼师每天面对的是一群群天真可爱的“精灵们”，他们的成长画面中镌刻着教师的影子。因此，作为教师，要培养自己乐观、豁达的人生态度，用健全的人格、健康的身体和高尚的品德，创造和乐融融的气氛，使幼儿在如沐春风、轻松愉悦的健康成长、丰盈生命。善引：教师只有运用娴熟的教学技术和智慧的导教方法，因势利导、因材施教，才能真正开启孩子们的天赋之门、探索之门、成功之门。在黄金口幼儿园，教师们特别善于科学地选取和灵活地运用各种教学模式、教学方法，如情景创设、游戏表演、讨论交流等，选择最适合幼儿的年龄特点的方法和引导手段，把提问权、选择权、参与权还给幼儿，让幼儿在一波接一波的热情中、在快乐的心境中习得知识、生发智慧。

2.环境文化浸润

以“快乐的黄金时期”为园所环境文化理念。园所的空间环境是润育幼儿成长黄金期的第二教材。黄金口幼儿园在空间创设过程中，特别注重打造有温度、有童趣、有雅性的园所环境，园所牢牢把握各年龄班幼儿的年龄特点，根据班级和园部实际，从实用入手，注意色调、造型与文化的选择对幼儿生理和心理、见识和眼界的影响，充分运用富有童趣的色调努力营造温馨美观的空间环境，利用适宜儿童理解的传统人文元素，如民俗节日、民族文化遗产等，将色彩、造型和主题创意巧妙融合在一起，使园所、班级环境布置符合幼儿的身心理特点，让灵动与传统元素入眼入心，从而为幼儿营造一个雅致而又富有趣味的生活和学习乐园，为幼儿在刚刚起步的黄金时期种下快乐的种子。

打造雅乐环境，让幼儿在现代教育中感受和传承传统文化的美好，是教育的责任，园所鉴于特色课程-----民间游戏活动的持续开展，找到了让传统文化浸润幼儿心灵的支撑点，打造富有童趣的温馨的空间环境，利用适宜儿童理解的传统人文元素，从而为幼儿营造一个雅致的生活和学习环境，实现让幼儿在快乐的黄金时期养成“雅乐”的行为。

深挖传统文化资源，创设适宜保教环境，发挥环境教育功能，凸显在“乐”文化背景下的传统文化氛围。秉持“童蒙养正 从黄金口起步”的办园理念，全面升级打造大厅、廊道、班级文化及户外功能区，通过色彩、空间的合理布局、功能定位，建成具有传统文化特色的育人环境，给师幼传递健康生活，阳光心态，家国情怀。走进幼儿园，浓郁的传统元素不断跳入眼帘，每个楼层、每一处都展现出“快乐的黄金时期”环境文化理念。

班级主题墙面做“实”。每个班级各具特色，小班组班级环境以民间故事、童谣设计、中班组以唐宋文化设计、大班组以水墨山水画、蜡染形式设计。从整体布局再到小小细节，从多个视角映衬畅乐民游特色课程的深入开展及衍生，让环境与课程开展及幼儿发展深度融合，彰显“隐性课程”的价值，让幼儿感受环境教育的真实意义和传统文化特性。

班级区域环境做“巧”。每个区域根据班级幼儿年龄特点，突出“儿童立场”的教育观，每一件作品都载满了幼儿的心声，孩子们用智慧与妙手，将他们学习与生活的“慧乐”过程精彩展现。

3、课程架构内显

推进三级课程建设，丰富幼儿一日生活，以汉阳区幼儿园课程建设共同体为契机，构建园本课程体系。以“养品性、塑德行、乐生长”的课程理念建设园本“生乐”课程品牌。以《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求为指导，坚持游戏性是园本课程活动实施的核心，提供“自然”的游戏环境、可让幼儿“自主”选择的游戏材料、尊重幼儿“自由”选择游戏的意愿，构建以“养乐筑基”基础性课程为主体，“学乐生彩”扩展性课程为补充，“畅乐民游”特色课程为亮点的三级课程体系。

立足“养健乐之体、循习乐之规、炼慧乐之质、品心乐之情”四个分目标，培养幼儿终身受益的健康之体，慧学善思的乐学之能，适应社会的宽和之行，促进幼儿全面发展。园所开展各类课程和主题活动，主要是四节活动、月主题教育活动、民游活动等。

汉阳区黄金口幼儿园遵循儿童的个性潜能、发展规律，尊重每个儿童的生命价值，因材而育，因势利导，以基础课程为载体面向儿童天性自然成长所应具备素养、创想、语言、游戏、自我等领域，以特色课程中的传统节庆、民间游戏等活动，通过创设快乐的园所成长情境，共同实现每个儿童的个性发展、生命提升，最终达到春风化雨、润物无声的教育境界，让来到黄幼的每一位儿童都能获得人生的奠基，真正实现从黄金口起步的办园理念愿景，这是园所教育的永恒企盼。

单位：湖北省武汉市汉阳区黄金口幼儿园

作者：刘辉