虞永平教授强调，从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活一种自然延伸和过渡。为推动幼小衔接工作，教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，以建立幼小协同“共通”视角与理念，助推幼小衔接。

一、领会政策精神，科学做好入学准备教育

针对幼儿园做好入学准备教育，《幼儿园入学准备教育指导要点》突出问题导向，主要强调了三点：一是准确把握入学准备的内涵。针对社会上过度重视知识准备的问题，强调将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透；二是处理好循序渐进与把握重点的关系，既强调将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，又强调大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育；三是尊重幼儿身心发展规律。强调用科学的、符合幼儿学习特点的方式，不仅帮助幼儿做好入学准备，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。

二、三方协作护航，同步跟进入学准备教育

幼小衔接工作离不开幼儿园、小学及家庭三方协作。三方应做到观念一致，行动合拍，遵循儿童身心发展规律，考虑儿童的年龄特征与个体差异；尊重和关爱儿童，积极发挥儿童在衔接中的主体作用；合理制定幼小衔接的目标，做到短期有安排，长期有计划，使衔接工作变得具体可操作，连贯有始终。

一是家庭教育同步跟进。家庭教育对于幼儿的影响是终身的，家长要做好幼儿适应小学生活学习等方面的准备，投入更多时间与幼儿一起面对入学后所遇到的困难；重视家庭文化环境建设，创设和谐的家庭氛围和学习氛围，让家庭文化环境潜移默化地影响儿童的发展和思维观念的养成。

二是培育家庭实践课堂。家园共育是幼儿教育的重要内容，也是幼小衔接教育中不可或缺的重要途径。基于此，教师要积极动员家长资源，通过微信群等方式同家长加强沟通，采用推送相关文章等方式宣传幼小衔接教育的重要性，并建议家长在确保安全的前提下适当放手，培养幼儿的自主性，促进家园共育，建构家庭的实践课堂。此外，教师采取布置课外小任务等方式，让幼儿独自在家中完成“朗读儿歌”“家务劳动”等任务，或布置“专注学习的十分钟”“专注学习的十五分钟”“专注学习的二十分钟”等进阶类小任务，培养幼儿的专注力，为幼儿进入夯实基础。

三是建构合作机制。家园、家校、园校之间应构建长效沟通与合作机制，通过家长会、家长经验交流讨论会等形式加深家园、家校的合作，从而保障科学合理的生活和学习衔接的连贯性和延续性。

幼小衔接是一项任重而道远的长期工作，需要家园校以“共通”的视角与理念为孩子们储备丰厚的前行动力与憧憬。对《幼儿园入学准备教育指导要点》进行深入理解和审视，深入了解幼儿入学准备所需的四大关键要素，促进有效衔接，帮助孩子们更好、更快地适应小学生活，为孩子们构筑美好的“小学梦”！

单位：湖北省武汉市江汉区稚乐幼儿园

作者：王佳妮