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劳动教育融入幼儿一日生活

武汉学前教育空中指南

劳动教育是育人体系的重要组成部分,既是教育的内容之一,也有着重要的育人功能。幼儿劳动教育因“一日生活皆课程”的特点,决定了其劳动教育必然要贯穿于幼儿的一日生活之中,让幼儿在不同的活动环节中体验劳动,学习劳动知识,提升劳动技能,萌发热爱劳动的情感,涵养幼儿的劳动品质,以促进幼儿的全面发展。

一、概念界定

1.幼儿阶段劳动教育能做什么?幼儿时期的劳动教育,培养幼儿良好的劳动意识、习惯及一定的生活自理能力。从自我服务劳动逐渐发展到为集体服务劳动和为他人服务劳动,形成良好的劳动素养

2.幼儿园阶段与其他阶段劳动教育有何区别?幼儿园阶段的劳动教育是幼儿通过亲身实践和实际动手操作,有意识地运用体力和智力改造外部世界,培养劳动能力、获得积极的劳动情感的一种教育活动,具有综合育人的教育价值。

二、目的意义

1.有利于促进幼儿身心全面和谐发展。劳动教育让幼儿接触和学习到各种劳动知识,在参与劳动的过程中还习得一些简单的劳动技能,从而具备初步的生活能力。  

2.有利于培养未来社会发展所需要的人。习近平总书记在全国教育大会上强调“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造,通过劳动和创造播种希望、收获果实,也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”使幼儿从小养成爱劳动这一良好品德是十分必要的。

三、实践探索

1.明确目标,拟定适宜劳动清单。围绕劳动知识、劳动技能、劳动情感、劳动精神四个维度,构建了在一日活动中融入劳动教育的目标体系和内容体系,并按照小、中、大三个年龄段列举出具体的劳动教育清单,全面提升幼儿劳动素养。

2.生动有趣,探寻劳动教育路径。主要包括以下几个方面:

第一,将劳动技能融入生活活动。可参与性的生活化劳动环境和适宜的劳动工具,为幼儿提供了丰富的劳动机会和条件。

第二,将劳动情感融入学习活动。搜集文学、艺术、科学、社会交往、生活习惯与生活能力等劳动教育资源,形成了领域活动中劳动教育。

第三,将劳动知识融入游戏活动。劳动知识储备能够支持幼儿在劳动实践中探索,形成了幼儿劳动知识目标体系和内容体系。

第四,将劳动精神融入户外活动。在真实的劳动体验中反复“锤炼”,培养幼儿热爱劳动,诚实劳动,愿意奉献,不怕苦不怕累,珍惜劳动成果等品质。

第五,将劳动态度融入家园共育。坚持劳中有教、教中有劳的家园有机统一,帮助幼儿形成良好的劳动品行。

3.积极鼓励,实施多元劳动评价。幼儿是学习的主体,在实施评价时,呈现“后教育效果”,让劳动教育发挥更大的功效;教师是活动的设计者和组织者,运用学习故事、案例解读等方式进行过程性评价;家长是劳动教育的参与者,通过问卷调查、随机问询、家访、开展家庭劳动活动等形式,对幼儿的劳动表现进行评价。

 

单  位:湖北省武汉市武昌区实验幼儿园

主讲人:邹丽

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