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游戏途中的灵动过渡

武汉学前教育空中指南

古人云:“动则无疾。”即人只要运动就能预防和减少疾病。这说明了运动的重要性。《3-6岁儿童发展指南》中也明确提出:“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于一小时。”由此可见,运动是幼儿身心发展的必然要求。

依据幼儿园课程制定的原则,幼儿一天当中会有晨间活动、早操、户外活动、餐后散步等多次的户外场地活动时间。因此,幼儿会经常穿梭于幼儿园的户外空间,流动于幼儿园的角角落落,这样的穿梭与流动成为幼儿园的一道亮丽风景线。就是这样一段来回的路程,它已经构成幼儿一日生活中一个重要的过渡环节,因此,如何发挥这样一个过渡环节的价值,让幼儿享受路途中的快乐,是幼儿教师必须慎重思考的问题。

一、中转适宜,有效过渡

过渡环节是教育工作者实现下一个教育活动目标的前提,也是上一个教育活动的延伸。教师应该转变观念,充分认识户外体育活动前后的过渡环节是一种独特的、同其他环节一样有重要教育意义的教育资源,它连接着正规的集体活动与自由的户外体育活动。适宜的户外体育活动前后过渡环节表现为非正规、宽松自由、以幼儿为主,秩序与创意兼顾等特点。那么如何实现过渡环节的适宜性和有效性呢?这就要求教师必须考虑前后两个活动的需要和衔接。集体教学活动相对比较严谨,因此在过渡环节需要给幼儿放松和自由自主的时间;而户外自由活动相对宽松、运动量大,重探索实践,要求幼儿在过渡环节保存体力。所以教师需要在两者之间寻求平衡,寻找适宜的过渡内容与策略。

二、自主调节,自然过渡

幼儿园教育要确保幼儿能够获得足够的发展空间和发展机会,并有一定程度上行动的自主性和自由选择的权利。户外活动前后的过渡环节是一个相对宽松的环节,在保证安全和基本秩序的前提下,应允许并鼓励幼儿自主选择不同的途径、不同的游戏形式,选择适应和调节的方式。

三、创意管理,创意过渡

过渡环节在整个相对比较正式的幼儿园一日生活中,是教和学空隙里的花絮,可被积极地建设成为幼儿释放心理压力的空间,成为不同学习风格的活动之间的铺垫和过渡,它可以帮助教师和幼儿在一定程度上、在某些方面建立起积极的连续性和主体性。在户外体育活动前后的过渡环节,教师可尝试创意管理,下放权限,将管理的责任还给幼儿,比如,“我的规则我做主”——幼儿制定游戏规则并管理规则等。

四、打破界限,弱化过渡

过渡环节对于幼儿的一日活动来说是边缘性的、不稳定的,从时间上来说也是非常短暂的,经常界于两个活动之间。因此,教师需要采用弱化的方法来处理过渡环节,即将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动,使前一活动顺利、自然地过渡到后一活动中去,使过渡环节与其他活动没有明显的区别。在弱化前面集体教学活动的同时,教师也可以将过渡环节融入户外体育活动的前奏,打破原本严格的时间进度表,增加弹性时间。以上方式“模糊”了环节的边界,使前后环节适宜地延长或弱化,这样不仅可以给幼儿自由活动和释放个性的空间,也能为教师实现教育价值、灵活开展户外活动提供机会和时间。

快乐、自主、富有创意的户外活动过渡环节以轻松自然、有效的方法融入到一日生活环节,这需教师树立正确的教育观念和教育智慧。同时,在开展活动时教师要记住安全第一,因为户外活动过渡环节具有流动性、场地的开阔性特点,所以教师应是幼儿的眼睛,耳朵,鼻子,时刻要看到、听到、嗅到安全隐患,通过检查、建议等方式不落痕迹地保护我们的幼儿,为精彩的过渡活动保驾护航。

 

单 位:湖北省武汉市江夏区第三幼儿园
作 者:程   群

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