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让幼儿在“开放与放开”中玩起来

武汉学前教育空中指南

游戏是幼儿最喜爱的活动,也是幼儿生活的主要内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要珍视游戏在幼儿教育中的独特作用。”作为教师,要积极创设开放的游戏环境,放开手脚,让幼儿在主动、积极中体验游戏带来的乐趣。

一、开放环境——让幼儿大胆的玩

游戏环境的创设应自主、具有开放性。除日常创设的特定游戏区域外,还可以根据幼儿游戏需求,创造性的构建游戏环境,让幼儿大胆的玩。

(一)融合区域,创新玩法

鼓励幼儿进行区域联动,放开思路、创新玩法,开展融合性的区域游戏。例如,幼儿们在进行放学回家后吃晚饭的游戏情境中,结构区就可以变出回家经过的马路、小区等。教师没有要求幼儿必须在本区域内玩,使得幼儿的游戏环境更加开放,游戏内容变得更加丰富。他们在自主的游戏中培养自己的积极情感,积极地融入到游戏活动当中,从而更好地促进幼儿的全面发展。

(二)自主区域,创造玩法

在开放的环境里,幼儿们发现材料、分享交流,创造了新的游戏场地、新的游戏玩法,作为教师,我们需要及时关注、提供更多支持。 例如“小小消防战士”的体育游戏中,幼儿们争当消防员,灭火并抢救伤员。几次游戏后,幼儿们的“医疗小队”应运而生。可是伤者要安排在哪里呢?根据这一游戏中的问题,幼儿们又自主设定了医院的游戏区域。结构区的幼儿们被叫去当起了工程师,一座医院拔地而起,表演区里的“伤员”被救出火场,用担架抬进医院,“医生们”开始紧急救治。

二、放开手脚——让幼儿主动的玩

单一的游戏材料极易造成幼儿对游戏失去兴趣。在游戏中,要想让幼儿真正在自主性游戏中动起来,教师应该放开手脚,投放不同层次的游戏材料,让幼儿在于材料的互动中,促进主动探究。

(一)投其所好,投放幼儿感兴趣的材料。

小班娃娃家游戏中,教师为幼儿创设了温馨的“家庭环境”,有婴儿床、地垫、小衣服、布娃娃、手推车等等游戏材料,这些游戏环境和游戏材料是他们生活中所见所闻的,他们对这些感兴趣,幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力,结合生活中的经验,玩的非常开心体验游戏的乐趣。

(二)回归生活,投放低结构的游戏材料。

我们将一次性纸杯、塑料瓶、PVC 管、塑料积木以及过期的报纸等进行收集,开展了给“小动物送水果”的自主游戏。幼儿们走过小路(报纸搭建),趟过小河(PVC 管拼搭),将水果(报纸)送到小动物家。低结构的游戏材料,让幼儿将游戏成果运用到自己的生活中,使幼儿更自主的探索。

放手,把游戏还给幼儿,让幼儿享受游戏、创新思维。让幼儿在“开放与放开”中玩起来!

 

单 位:青山区第一幼儿园绿地分园
作 者:陈佳蕊

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