幼小衔接主要是指幼儿从幼儿园走向小学教育这个过程，这是一个从学前期向学龄期发展的过渡时期。这一时期既存在着连续性，又有它的阶段性。在这段时间里，幼儿的身心都要发生一定的量变到质变的过程。所以，要高度重视幼儿园与小学的教育衔接，帮助幼儿顺利做好幼小衔接。

一、把握原则，促进幼小衔接活动顺利开展

第一，共赢性原则。共赢性是指小学、幼儿园和家庭三方共同承担。幼儿园与小学是两个不同性质的教育阶段。社会要求不同、学习任务不同、课程形式与教学方法不同，生活环境和师生关系都发生很大的变化。如果在这些方面的教育没有在入学前准备好，入学后则会遇到很多困难，并会影响幼儿的学习、生活及身心健康。为使幼儿顺利而愉快地度过陡坡，应该由三方一起来努力，共同为幼儿一生的发展创造最大的可能性。

第二，全面性原则。全面性是指幼小衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面，不应片面追求在学科上和知识上的准备，衔接的重点应放在幼儿自身发展的准备程度上。如果把注意力只集中在知识的街接上，放松对一般智力的培养，即使注意了一般智力的培养，但忽视幼儿社会性的发展，都将妨碍他们由幼儿园向小学的过渡。所以幼小衔接应是全面的衔接。

第三，独立性原则。独立性是指幼儿园和小学阶段都有自己的活动特点和具体要求，衔接不应该影响教育阶段基本任务的完成。幼儿园主要强调通过游戏和自然的生活环境使幼儿获得丰富的感知知识和直接的体验，小学则相对注重通过学科知识的传授，丰富学生间接的知识经验。这就要求在幼小衔接阶段，应在不影响各自基本任务完成的前提下，尽量考虑加强两个阶段的互相交叉和渗透的关系，形成一个自然的过渡。

第四，渐进性原则。渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。幼儿某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，因此衔接工作也不可能一朝一夕就完成。所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。从某种意义上说，衔接工作在幼儿入园就开始了。整个幼儿教育时期，都要为幼儿入小学和今后的成长做好最基本的准备。

二、以儿童为本，全面开展幼小衔接活动

幼儿从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活是教师及家长努力方向。长期以来，受多方因素的影响，很多人认为做好一些物质上的准备，如准备好书包文具等外，还应提前让幼儿学习部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少幼儿入学后的学习难度和学习量，能较快地适应小学学习生活。然而有研究表明:幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差，表现为学生对小学的学习内容符号学习(文字、拼音、数字均为符号)听不懂、不理解、没掌握；幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展较差，即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务。因此，要以儿童为本，全面开展幼小衔接活动，帮助幼儿顺利入学。

第一，发展幼儿与学习活动有关的心理能力，即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力，使幼儿对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。即使是知识的学习也要符合幼儿在游戏中学习的特点，在潜移默化中让幼儿主动建构。

第二，发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力；培养幼儿任务意识与完成任务的能力；培养幼儿独立性与生活自理能力；培养幼儿人际交往能力等。即能与家人、亲友、教师、同学和睦相处，能独立自主地安排包括学习在内的基本生活环节。

幼小衔接工作不仅仅为了幼儿上小学，这只是一个近期目标而已。帮助幼儿为入小学做准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备，不应急功近利，应当贯穿于幼儿园教育的全过程。

单 位：湖北省武汉市青山区实验科技幼儿园     
作 者：郑   娟