时光荏苒，一转眼我已在幼教这个岗位深耕六年，回首与幼儿共同生活的点滴，我发现教育的本质从来不是单向的输出，而是平等尊重的倾听。在每日与幼儿的互动中，一对一倾听是我了解幼儿、走近幼儿的最好途径，是我与幼儿心与心最贴近的瞬间，那些藏在幼儿语言里的喜怒哀乐，那些童言里的温暖与感动，不仅让师幼关系更加亲密，也让我的教育生涯充满阳光。

一、语言引导的智慧——化解崇崇与珊珊的游戏矛盾

区域活动时间，晗晗、崇崇和珊珊在娃娃家各自玩着游戏，晗晗拿着很多游戏材料到桌面上独自操作，珊珊也拥有很多食物材料，在料理台上一个人玩得很开心。这时，崇崇走向了珊珊，轻轻地拿起了料理台上的“食物”，珊珊发现后一下抢了过来，说“这是我的”，崇崇回答“你可以给我一些吗？要分享呀”，珊珊说“不可以”，崇崇走到我身边说“教师，珊珊不愿意和我分享，可是我也想玩呀。”听到这里，我首先认同了他的感受，对崇崇说“你很想玩珊珊的玩具，可是她不愿意和你分享，是吗？那我们需要想一个办法呢！”我和崇崇讨论了几个办法后问珊珊“你现在是厨师还是老板？”，珊珊说她是老板，我又立马对崇崇说“珊珊是老板，你可以买她的食物呀！”崇崇看向旁边建构区散落在地上没人玩的磁铁玩具，拿起一个走向珊珊，试探地问：“老板，给你钱，我想要西瓜”，珊珊开心地说“给你”，崇崇兴奋地捡起更多的磁铁玩具，到珊珊老板那儿买了很多食物。晗晗也加入了买卖游戏，对崇崇说“我这里也有很多食物，你要不要买？”崇崇也到晗晗那里买了很多食物。看到这一幕，我非常欣慰，观察与倾听，让我察觉到幼儿的情绪变化，简单的对话，让我智慧地解决了同伴交往的问题。

在一个班级里，幼儿的性格、气质类型各不相同，教师要根据幼儿的特点因材施教。勇敢、自信、大方的幼儿需要给予展现的舞台，慢热、内向、腼腆更需要教师倾注心血细心地倾听与沟通，走进他们的内心世界，获得他们的信任，抓住时机鼓励他们勇敢表现、散发魅力，变得越来越开朗、自信。

二、等待背后的绽放——勇敢表现的啾啾、岑岑与珊珊

开学两个月后，幼儿的常规都已经建立了，教师也教了很多好玩、有趣的知识和游戏，出于想要试探幼儿对游戏玩法的掌握情况，更出于把游戏的权利还给儿童，我选择了让每一个幼儿都来尝试当小教师，带全班幼儿玩游戏。一个多月后，我们班每个幼儿都可以大胆、自信地举手，并在全班面前勇敢地展现自我。

啾啾、岑岑、珊珊是我们班的三位比较内向、害羞的幼儿，刚开始他们都只是默默地观察着其他小教师，不举手也不说话。经过观察、倾听与沟通，啾啾是一个沉浸在自己内心世界的小男孩，同伴跟他交流不在一个频道，我抓住他感兴趣的儿歌，鼓励他每天唱给我听，后来，我邀请小朋友当小教师时啾啾举手了，每次请他上来带大家玩游戏，他都会唱儿歌，次数越多，他唱的声音也越来越大，唱完之后还会骄傲地回到自己的位置上。岑岑是一个慢热的小朋友，她做什么都会先观察一段时间，然后慢慢地完成自己的小任务，她说话也是慢慢的，就像树懒一样，我每次都要等待几秒，才能听到她表达自己的想法，每次等待的时候我都担心她会不会什么也不说，还好每次我都等到了她小小的声音。珊珊是一个不太自信的小女孩，她语言表达逻辑性很强，但不太愿意在集体面前主动展示自己，每次她跟小朋友交往，我都肯定她大胆表达、友善沟通、逻辑清晰，渐渐地，在集体活动时，她已经可以高高地举手，并且带大家玩游戏的时候非常认真和专注，看到越来越自信的她，我看到了师幼良性互动的价值。

读懂儿童从倾听幼儿的语言开始，当幼儿受挫时，减少评判与说教，先共情再引导；当幼儿怯懦时，学会等待，给幼儿“语言酝酿”的时间，当我用细心、耐心、爱心蹲下来倾听幼儿的童声，用真诚的回应搭建起师幼心与心的桥梁，我收获的是无数个温暖的瞬间。

回首来时路，我不禁感叹，一句童言，承载着幼儿的欢喜与困惑；一次倾听，凝聚着教师的呵护与温暖。在未来的育人之路上，我仍会用心倾听幼儿的声音，用爱守护幼儿的童心，用智慧点燃幼儿美好童年。我坚信，只要我们愿意走近幼儿，认真倾听，就一定能走进幼儿的内心，守护每一颗稚嫩的童心，陪伴每一个幼儿慢慢长大，向阳而生！

单位：湖北省武汉市洪山区铁机幼儿园和煦园

作者：柯佳梅