《幼儿园保育教育质量评估指南》强调：“应关注幼儿学习与发展的过程，尊重幼儿主体地位，重视一对一倾听并真实记录幼儿的想法与体验。”一对一倾听，作为教师观察幼儿、理解幼儿、支持幼儿的核心方式，能够让教育从“教师主导”转向“幼儿为本”，让幼儿在自主建构中实现经验生长、思维进阶与能力提升。立足建构游戏现场，以真诚倾听、精准解读、有效支持为路径，能够真正让幼儿的学习看得见、发展有力量。

一、倾听破题：捕捉兴趣起点，锚定深度学习主题

一对一倾听的首要价值，是帮助教师走进幼儿的游戏世界，捕捉最真实的游戏意图。在建构活动中，幼儿并非盲目操作，而是带着想法、目的与问题进行搭建。

在户外建构游戏中，教师没有预设搭建主题，在观察中倾听幼儿的对话：

萱萱：“你们看，我们之前搭的小房子都矮矮的，要是能上楼就好啦！”

闻闻：“我知道，要上楼就得搭楼梯！幼儿园里也有楼梯，一层一层的。”

菲菲：“我家小区的楼梯可长了，妈妈说要扶着扶手慢慢走。”

欢欢：“那我们用这些大积木搭楼梯吧！搭一个高高的、能走到房子上面的楼梯！”

萱萱：“好呀好呀！我们要搭稳稳的楼梯，不能倒，还要一层比一层高！”

正是这些充满童趣的讨论，让教师清晰地捕捉到他们对搭建楼梯有着浓厚的兴趣，也明确了幼儿的搭建意愿，便以此为契机，顺势支持幼儿开展楼梯建构游戏。

二、倾听过程：追随探究过程，支持问题解决与思维进阶

在幼儿搭建的全过程中，一对一倾听是推动游戏持续深入的关键力量。面对结构不稳、比例失调、高度不足等常见问题，幼儿会在尝试中不断调整策略，而教师的倾听能够及时捕捉这些隐性的学习过程。

（一）倾听困境：让“失败”成为学习起点

初次搭建时，萱萱用小正方体积木错位垒高，楼梯反复倒塌，她无奈地说：“我扶不住积木，它总是倒。”教师没有直接帮忙，而是俯身倾听她的困惑，同时记录下同伴闻闻的建议：“用积木撑住下面，别让它倒了”。随后教师组织分享交流，让幼儿们围绕“楼梯为什么会倒”展开讨论，最终总结出“下层要平铺、上层积木数量要少、排列要整齐”的解决办法。

（二）倾听突破：见证策略迭代与能力生长

当幼儿发现楼梯太矮“到不了二楼”时，教师逐一倾听幼儿们的创意：“换成长方体积木吧，长积木能搭得更高”“把底层积木加长，把楼梯垫高”。教师蹲下身倾听萱萱的操作思路：“我先铺满第一层，再缩短第二层的长度，这样就有台阶了”，并鼓励她将想法付诸实践，最终成功搭建出通往二楼的楼梯。

在游戏升级阶段，面对“如何增高楼梯通往三楼”的挑战，教师倾听幼儿的四种搭建设想：“找更小的积木往上搭”“在二楼重新搭个小楼梯”“逐级增加积木数量”“拆掉原有楼梯重新搭建”，并引导幼儿通过实验验证可行性。幼儿在动手操作的过程中，自主选择了“逐级增加积木”的最优方案，最终建成通往三楼的楼梯。过程中的倾听，让教师的支持更精准、更适时、更有效，真正做到“导而弗牵，开而弗达”。

三、倾听复盘：梳理幼儿发展轨迹，实现教育支持的精准升级

一对一倾听不仅作用于游戏现场，更体现在游戏后的梳理与反思中。教师通过整理倾听内容，能够系统分析幼儿在建构游戏中的表现：包括材料使用能力、结构认知水平、问题解决策略、学习品质与社会性发展等。

在游戏后复盘时，教师发现菲菲在搭建中兴奋地说：“我发现两个小长方体积木等于一个大长方体积木”，这一发现让教师意识到幼儿已初步感知积木的倍数关系，而此前仅给予口头赞赏，未深入挖掘这一生长点。结合复盘结果，教师可以顺势优化后续的支持方式。比如创设“积木变形工厂”的游戏情境，投放带有倍数关系的积木和简易测量工具，支持幼儿在操作中探索更多积木组合的规律。同时组织经验分享活动，鼓励幼儿用实物演示、讲解自己的探究发现，在表达与交流中逐步加深对“倍数”的理解。基于倾听的复盘，让幼儿的学习从模糊变得清晰，从零散变得系统。教师可以清晰判断幼儿的最近发展区，明确下一步的支持方向，实现从经验型指导到科学化支持的转变。

四、倾听赋能：让建构游戏成为幼儿自主成长的重要载体

一对一倾听，本质上是对幼儿主体地位的尊重，也是对幼儿自主学习能力的充分信任。在建构游戏中，持续有效地倾听，既能让幼儿敢于表达想法、乐于大胆尝试、勇于自主创造，也能促使教师学会细致观察、真正理解幼儿、精准提供支持，形成良性的师幼互动。

在被倾听、被看见、被尊重的氛围里，幼儿的建构经验得以不断积累与提升。幼儿在积木拼搭中感知形状与空间关系，在反复尝试与调整中形成专注、坚持的学习品质，在同伴协商配合中发展沟通与合作能力。由此可见，倾听早已不只是一种教育技巧，更是一种以幼儿为本的教育理念，一种平等、尊重的师幼互动姿态，为建构游戏赋能，让其真正成为支持幼儿自主成长的重要载体。

一对一倾听，是打开幼儿建构游戏世界的钥匙，也是支持幼儿深度学习的桥梁。它让教师真正读懂幼儿的游戏，理解幼儿的学习，支持幼儿的成长。在建构游戏中坚持一对一倾听，能让每一个想法都被珍视，每一名幼儿都能在自主探索中拔节生长。

单位：华中师范大学幼儿园

作者：王艳琪