一、案例背景：

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：一对一倾听与互动是理解幼儿、支持幼儿发展的核心路径。但刚工作时，我总把“倾听”想简单了，以为只要幼儿说话时我认真听着就行。直到几次户外游戏，我才发现：真正的倾听，不是“听见声音”，而是“读懂心思”。就像那次和幼儿观察蜉蝣、看鸟窝，我原以为只是教他们认识虫子、学方法，没想到却让我懂了什么叫“走进幼儿的世界”。

二、观察与倾听实录：

实录一：蜉蝣的“一天”与生命的“永恒”——从“听见语言”到“读懂情感”

（一）发现与追问：在兴趣中打开倾听之门

春天的洒金柏迷宫，是幼儿的探险宝地，捕虫是他们每天最喜欢的事情。这天，幼儿在迷宫里发现了一只像蜻蜓却拖着三根长尾巴的小虫，有小朋友认真地说这是“蜻蜓宝宝”，理由直白又可爱：长得像，就是多了几根尾巴。

我并没有马上纠正他们，而是顺着幼儿的好奇心问他们：“那咱们一起查查资料找找它到底是谁？”幼儿一听都来了劲，齐声说好。接下来，我们一起翻资料、上网找图片，还一起读了绘本《太阳与蜉蝣》，这才搞清楚，原来眼前这个小东西是一只蜉蝣。

（二）共读与共情：在对话中实现情感联结

当幼儿了解到蜉蝣“漫长等待，短暂绽放”的生命历程，教室里慢慢安静下来。晨晨轻轻拉着我的衣角，小声却认真地说：“老师，我特别喜欢蜉蝣，可是它只能活一天，我不想让它死，我想让它活久一点。”这句听起来简单甚至有点稚气的话里，藏着的是一个幼儿对生命最干净、最真挚的感情。

于是我蹲下来，看着他的眼睛，轻声说：“晨晨，你是一个特别善良的幼儿。你知道吗，蜉蝣虽然生命很短，但它用一天的时间，做了最勇敢的事。我们也可以像它一样，把自己每一天的时间都珍惜起来，好好生活，替它多看看这个好看的世界，让我们自己的每一天也都过得特别有意义。”听我说完，幼儿的眼睛一下子都亮了起来，一个个使劲地点头。有幼儿小声跟着说：“我也要像蜉蝣那样努力！”“我要好好珍惜时间！”就在那个瞬间，我真切地感觉到，一场关于生命是什么的对话，正在我们中间轻轻地、却又很有分量地展开。

（三）回顾与反思：从“听见语言”到“读懂情感”

过去我总认为“倾听”就是听幼儿说了什么，可这一次的经验让我明白：幼儿的一句话，背后可能藏着他们的小情绪、小想法。晨晨说“不想让它死”，不是在问“蜉蝣能活多久”，而是在表达对生命的担心。作为老师，我们要做的不是直接给出答案，而是蹲下来，和幼儿一起感受他的情绪，共情回应。

实录二：轮胎上的“脚手架”与成功的“微笑”——在沉默中听见成长的声音

（一）倾听沉默的信号：非语言行为的倾听艺术

户外活动时幼儿都自发探险寻宝，只有言言安安静静站在山坡上，盯着眼前的大树一动不动，眼神里有好奇，也有犹豫，只是静静地看着也不说话。我捕捉到了这个“不寻常”的信号。在倾听的觉醒中，我深知沉默也是一种表达。我没有急于打扰，而是轻轻走近他身边蹲下，轻声问：“言言，你在看什么呀？”他指着树梢小声说：“鸟窝。”他静静地看着，像是想靠近，却又不敢尝试。我问：“你想上去看看里面有什么吗？”他紧张小声地说：“里面会有小鸟吗？”我拉着他的手说：“这是个秘密，要你自己去看看才知道，你可以去试一试？”得到鼓励后，他马上行动起来。可是树有点高，靠近树梢的地方没有落脚处，踮着脚怎么也够不着。

（二）失败与突破：倾听中的支持性等待

就在我以为他会放弃时，他看向了山坡底下的轮胎。于是，他开始尝试把轮胎推上来，可山坡太陡，轮胎总是滚下来，试了两次都没成功。虽然两次都是失败，但言言并没有灰心，他仔细看了看山坡和轮胎，突然想到了新办法：他奋力把轮胎推到平缓的地方并放倒，再从坡下往上推，这一次轮胎稳稳停住了。接着他一趟趟重复、不断调整位置、增加层数，直到在树下搭成了一个高高的“轮胎台阶”。他兴奋地喊我：“老师！搭好了！”然后手脚并用爬上去，努力伸头朝鸟屋里看。

我走过去问：“有小鸟吗？”他笑着摇摇头说：“没有。”我又问：“那你会失望吗？”他用力摆手，满脸骄傲地大声说：“我爬上来了！”那一刻，他的笑容比看到小鸟还要灿烂，成功的喜悦，远胜过结果本身。

（三）回顾与反思：倾听的边界与艺术

这一次的经历让我对倾听有了新的理解：很多时候，我们的倾听不是急着给答案、帮解决，而是学会放手、学会等待。言言的探索，是他自己和自己对话，倾听自己的想法、克服遇到的困难；而我要做的，是读懂他行为背后的思考与勇气，在合适的时候给予支持，不越位、不缺位。沉默里有需求，行动里有成长，等待里有收获，这才是倾听的艺术与边界。

三、教师感悟：在倾听中，与幼儿共成长

这两个真实的教育片段，让我对一对一倾听的理解，从表面听到了内心读懂，也让我在师幼互动中不断成长

第一，倾听本身就是放下预设的一种修行，我们常常习惯于成人的想法——习惯干预、习惯灌输，却忘了每个幼儿都是独立的个体。只有放下固有思维，蹲下来和幼儿平视，耐心听、认真看，才能听到他们真实的想法，读懂他们纯粹的内心，真正把成长的主动权还给幼儿。

第二，倾听是专业成长的路径。倾听不只用耳朵，更要用眼睛观察、用头脑解读、用心灵回应。要能看懂幼儿的动作、听懂幼儿的话语、读懂背后的情绪与需求，再给出恰到好处地予以支持的建议。

第三，倾听是师幼共生的旅程。作为教师，我们是陪伴幼儿成长的同行者，而不是指挥者。幼儿的善良、纯粹、坚持，一次次打动我，让我更懂童心，也让我的教育更有温度；而我通过倾听、理解、支持，让幼儿收获自信与成长。

从“听见”幼儿的话，到“读懂”他们的心，这一字之差，是我从“老师”变成“伙伴”的转变。也是一场双向奔赴、彼此滋养的旅程。 未来的日子里，我会继续带着真心、耐心和专业，做好每一次。在读懂童心的路上，和幼儿一起成长，让教育自然、温暖、有力量。

单位：湖北省武汉市新洲区徐古街中心幼儿园

作者：陶婧