一、活动背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目标明确要求“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质”。随着冬季的来临，园内在创设户外游戏的过程中需充分考虑气候因素，聚焦“冬日里的户外活动”这一主题展开三阶递进的教研活动，以幼儿对冬日“呼气”现象的感知与兴趣为引，立足幼儿视角，充分利用季节性资源开发户外活动，探讨教师的倾听与支持策略。本次教研活动的开展旨在通过教师的教学实践与问题研讨，着重提升教师应对季节变化的教学能力，丰富教师的教学经验，兼顾幼儿的经验发展。

二、教研目标

1.提升教师对幼儿的倾听能力及其对季节性资源的挖掘能力，科学有效地架构冬日户外活动，积累开发与推进冬日户外活动的教学经验。

2.通过教学实践、问题研讨与活动实施经验梳理，形成可复制的冬日户外活动教学蓝本，优化冬日户外活动生成策略。

3.基于幼儿兴趣开发冬日户外活动，有效丰富幼儿的生活经验，提升幼儿对冬日自然现象的认知度，发展幼儿的科学素养。

三、教研过程 

1.意外捕捉“哇时刻”，点亮教研火花，“解锁”探究方案。

体能大循环活动开始了，幼儿都在操场上跑跑跳跳，我们也在一旁观察幼儿的表现。此时，多米一边呼气一边对着涵涵说：“你看，我能呼出仙气！”涵涵也模仿着多米的做法，说道：“我也行！”此时我想，可以根据“冷热空气相遇出现水汽”的问题，生成一场户外科学探究活动，引发幼儿对生活问题的思考与探索，从而促进幼儿思维发展，由此我们以此为基础展开了课程方案的前期预设与教学研讨活动。

问题1：如何引发幼儿对呼气问题的持续性探索？

在基于幼儿兴趣开发户外活动的过程中，我们不仅需要注重游戏的开发与实施，还需重视幼儿对呼气现象的持续性探索，让幼儿在“进入”活动后，能够深度思考“怎么做”“还能做些什么”。在研讨会议中，我们主要立足环境创设、问题引导、游戏生成等维度进行思考，决定根据幼儿对呼气现象的兴趣，设计一个“呼呼吸吸观察站”，内部放置小镜子、透明玻璃片等材料，引发幼儿对呼吸现象的主动探究。班级内，我们设置了呼吸问题墙，鼓励幼儿图示呈现每日的探究问题，并积极到户外探索解决问题的方法。同时我们也考虑到了游戏对幼儿兴趣的持续性激发作用，引导幼儿依据自己的探究发现，开发有趣的区域游戏、户外游戏，赋能幼儿的综合发展。

问题2：游戏中可以培养幼儿哪些品质？

在研讨中，我们首先肯定了探究冬日呼吸中的冷热气体相遇问题，可以培养幼儿的科学素养。但同时还能够培养幼儿的哪些品质呢？我们又可以采取哪些有效的措施促进幼儿的全面发展呢？为此，在第二轮研讨中，我们着重聚焦活动对幼儿的品质赋能效果。从中我们意识到，在科探素养之外，还能够引导幼儿将本次的探究过程以图画的方式绘制下来，也可以开发有趣的挑战任务，驱动幼儿探索并分享经验。在激活幼儿好奇心的同时，让幼儿专注于对现象的探究，并实现创意延伸与拓展。

2.聚焦“启发性”，调试支持妙招，“点燃”探索热情。

户外活动开始了，我们每日会针对幼儿在“呼呼吸吸观察站”的活动情况录制视频。但在此过程中我们发现，一周内来此游戏的幼儿数量仅占全班人数的30%左右。班级内的问题墙上，也只有寥寥几名幼儿在上方绘制“为什么呼气变白了？”“夏天怎么不会变白？”等问题。可见幼儿对呼吸问题的探究存在短时性问题。

问题3：我们的支持策略为什么会失效？

基于幼儿的表现，我们再次展开了教研活动，即便我们采取了支持策略，但显然并未对幼儿的自然现象探究提供良好的引导。通过回顾视频我们发现，幼儿在观察站设置的第一天，来此活动的频率较高，后续则出现了热情衰减的问题。有教师提出，可能是因为游戏材料较为单一，且没有更换，无法引发幼儿的新奇感。同时，仅观察呼气、哈气等现象，却未对其“追根究底”，导致幼儿的活动内容单调，且教师缺乏有效的引导。

问题4：如何重新点燃幼儿的探究兴趣？

为了解决上述问题，教研组对原有的支持策略进行了优化：首先，在观察站增设保温杯、普通塑料杯，引发幼儿“这些有什么用？”的认知冲突，立足幼儿疑惑点，重新引导幼儿进行冷热气体交汇的探索。其次，每周根据幼儿的发现，由教师协助幼儿梳理核心驱动问题，并鼓励幼儿进行持续性地深入探究。最后，“管中窥豹”，根据个别幼儿的小型探索，诸如在玻璃片上哈气绘画，触发幼儿的整体探究与创意延伸。

3.锚定“争议点”，碰撞思路碰撞，“攒满”教研锦囊。

在教研会中，教师们围绕冬日户外活动推进过程中涌现的问题展开深度研讨，思维的火花在碰撞中不断迸发，经过充分研讨，教研组最终达成共识：冬日户外活动的组织与实施，需打破单一领域的局限，兼顾幼儿多领域素养的协同发展。本次活动以幼儿对冬日“呼气”现象的天然兴趣为切入点，通过激活幼儿的多重感官体验，巧妙转化冬季特有的“冷资源”为优质教育资源，不仅有效激发了幼儿在户外探究自然现象的兴趣与活力，更在探究过程中同步促进了幼儿身体素质的锻炼与科学探究能力的发展。

研讨结束后，教研组系统梳理并整合本次教研的实践经验，提炼形成了“冬日自然现象观察—问题驱动探究实践—支持创意延伸”的冬日户外活动架构与实施策略。以此为基础，教师们进一步拓展思路，相继开发出“常青树的秘密”“冬日的小动物”等一系列兼具探究性与运动性的户外主题探究活动，为冬日幼儿园户外活动的丰富开展提供了切实可行的实践路径。

单位：湖北省武汉市武昌区四美塘幼儿园

作者：刘畅