一、困惑：当“最柔软”的群体遇上冬天

2025年的初冬，红苗幼儿园新园区迎来了第一批“最柔软”的幼儿——托班幼儿。对于2～3岁的幼儿来说，冬天是个“两难”的季节：一方面，他们正处于直觉行动思维阶段，需要大量的户外活动来促进身体机能发展；另一方面，家长担心孩子感冒，裹得像“小粽子”，而教师则困惑于如何在保证“少生病、防汗湿”的前提下，开展高质量的“体能游戏”。

“怕冷不敢动”和“动了怕出汗”，成了横亘在托班冬日户外活动前的两座大山。为了解开这个结，一场以“绘本润心游戏赋能”为主题的现场教研活动在会议室拉开了帷幕。

二、现场：一只“小兔子”引发的观念碰撞

11月20日，吴老师展示的一节托班绘本体育活动《一步一步走啊走》，成为我们研讨的对象。在活动现场，吴老师创设了生动的情境，幼儿戴着长耳朵，模仿小兔子跳跃、躲闪。然而，在“跨越障碍”的环节，出现了一个小插曲：吴老师希望幼儿练习“双脚并拢跳”，但幼儿因为穿得厚、平衡能力弱，不自觉地变成了“单脚跨”或“爬行”。吴老师几次停下来纠正动作，幼儿的游戏兴致明显被打断了。

三、研讨：从“标准答案”走向“适宜发展”

观摩结束后，一场关于“教”与“学”的对话激烈展开。这不仅是评课，更是一次教育观的洗礼。

1.看见差异：允许“不标准”的探索。“我当时太急于给‘标准答案’了。”吴老师在反思中率先打破了沉默，“其实幼儿用单脚跨越，也是他们基于自身能力的一种解决策略。”姚老师紧接着补充：“托班幼儿的动作发展步调不一。我们的目标不应是整齐划一地操练，而应提供‘支架’。比如，能否像郭园长说的那样，设置不同宽度的‘小河’，让幼儿都能在自己的‘最近发展区’里跳过去？”

2.隐形保健：让环境成为“第三位老师”保健与体能如何融合？吴老师敏锐地指出了材料的问题：“平衡木太滑、太窄，幼儿掉下来是因为害怕，而不是能力不够。”这引发了大家的共鸣：冬日的保健不仅仅是擦汗，更在于心理安全感的建立。在草坪上铺设软垫、使用磁吸建构材料代替冰冷的铁器，这些环境上的微调，能有效降低幼儿的防御心理，让他们敢于在寒风中伸出手脚。

3.情境驱动：做游戏中的“玩伴”。“在‘老虎来了’环节，幼儿不知道往哪跑。”杨老师指出了关键，“对托班幼儿说‘回集合点’是无效的。老师应该化身游戏玩伴，喊道：‘快躲到蘑菇房里来’并率先跑进去。”这种情境化的语言，既是游戏的催化剂，也是高运动密度下的一种情绪安抚。

四、破局：构建“保健+体能”的暖冬新模式

基于这次教研的智慧碰撞，我们成立了由保教主任、骨干教师和保健医共同组成的课程项目组，对托班冬日户外活动进行了“保健+体能”的双重优化：

1.“洋葱式”的动态护理我们将保健工作前置。活动前，根据气温引导幼儿预先脱掉一件厚外套，换上吸汗巾；活动中，在骑行区和钻爬区设置“加油站”（休息点）。就像教研中提到的那样，老师不再是场外的裁判，而是拿着干毛巾的“游戏玩伴”，在“躲避大灰狼”的间隙，自然地完成擦汗和补水，将健康管理无痕植入游戏。

2.“分层式”的体能挑战吸取了“双脚跳”的教训，我们在新园区的草坪区投放了低结构的万能工匠和爬行架。我们不再强求动作的统一，而是设计了“爬过雪山（爬行架）”“走过冰桥（不同高度的平衡木）”等分层情境。幼儿可以根据自己的体能情况，选择爬过去、走过去还是跳过去。

3.“共情式”的绘本植入我们精选了《抱抱》《谁的牙齿》等绘本，将枯燥的体能动作转化为故事情节。在冬日暖阳下，老师和幼儿一起读绘本、演绘本。阅读不仅滋润了童心，更让幼儿在模仿绘本角色的过程中，不知不觉达到了冬日户外活动时长和运动量的指标。

五、结语

这场始于初冬的教研，让我们明白了一个道理：真正的“以儿童为中心”，不是一句口号，而是看见他们动作背后的需求，读懂他们情绪里的信号。如今，在红苗幼儿园的操场上，我们看到的不再是缩手缩脚的“小粽子”，而是一群在故事里奔跑、在呵护中成长的快乐精灵。保健为体能护航，游戏为成长赋能，这便是我们给幼儿最好的冬日礼物。

单位：湖北省武汉市江汉区红苗幼儿园

作者：吴程怡