武汉的冬天，总带着一股子湿冷的劲儿。我园的户外场地开阔却无遮挡，凛冽的北风一刮，树梢晃得厉害，连带着地面上的彩色地垫都翻卷着边角。本该是最热闹的户外活动时间，户外场地却显得有些冷清。幼儿裹着厚厚的棉袄，缩着脖子，三三两两在班级划定的范围里慢慢踱步；操场四周的攀爬架、平衡木、滚筒等大型器械，孤零零地立在风里，落了一层薄薄的灰——老师们不是不想用，实在是这些“大家伙”搬运起来太费劲，来回折腾耗费时间，还没等幼儿玩热乎，就得喊着集合了。“风太大，幼儿跑起来容易着凉”“器械搬不动，干脆就在原地玩点小游戏吧”“没有风的场地就这么大，几个班挤在一起，根本施展不开”……户外活动时间，老师们的抱怨声此起彼伏。

一、等风来，不如寻风口：找准痛点明方向

看着幼儿蔫蔫的模样，我们心里沉甸甸的。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确要求“保证幼儿每天不少于2小时的户外活动”，更提出要“在多样化的运动体验中发展动作的协调性、力量、耐力”。可当前，幼儿运动提不起劲，大型器械用不起来，开阔的场地反而被大风困住。这样一来，不仅运动的多样性无从谈起，基本的活动时长和运动强度都难以保证。解决冬季户外活动的痛点，不仅是让幼儿玩得开心，更是落实《指南》精神、促进幼儿健康发展的必然要求。

我们迅速召集教师召开专题研讨会，把冬季户外活动的痛点摆上台面逐条剖析。有老师提出我们可以尝试户外大循环的模式盘活冬天的户外运动，这个提议瞬间点燃了全场的讨论热情。结合幼儿运动“动静交替”“循环练习”的安排思路，我们明确了核心目标：设计一套适配冬季气候、高效利用器械、规避场地短板的户外循环方案，让幼儿在冬天也能玩得尽兴、动得科学。

二、迎风行，巧思谋布局：分工协作定方案

方向既定，老师们立刻分组行动起来。路线设计组拿着卷尺穿梭在操场，根据各班活动室的位置划分专属起点，特意绕开北风直吹的区域，按照“动静交替、难易结合”的原则，将跑跳区、攀爬区、平衡区等串联成闭环路线；器械保障组则重新盘点全园大型器械，制定“定点投放、班级负责”的制度，免去来回搬运的麻烦，让每一件器械都能发挥价值；音乐剪辑组精心挑选节奏明快的乐曲，用不同旋律标记“活动前的热身”“循环运动”“舒缓放松”的节点；现场组织组则明确各区域负责人的职责，确保活动过程井然有序。

三、遇风阻，聚力破难题：儿童参与促优化

筹备多日的户外大循环终于迎来了首次试运行。伴随着欢快的音乐，幼儿排着队奔向各自班级的出发点，沉寂已久的攀爬架、滚筒旁瞬间响起了热闹的欢笑声。可没一会儿，问题就接踵而至：攀爬区和平衡区的出口紧挨着，幼儿玩完攀爬架就涌进平衡区，很快造成了拥堵，有幼儿急得直喊：“老师，我被卡住啦！”整个循环路线里跑跳类项目居多，投掷、悬垂等上肢运动严重不足，幼儿跑得上气不接下气，手臂却没得到充分锻炼；还有些幼儿只顾着追跑打闹，完全不按规定路线行进；活动结束的音乐响起时，各班队伍更是乱作一团，大家东张西望找不到集合点。

看着眼前略显混乱的场面，教研组没有急着叫停，而是边观察边记录问题，待活动结束后立刻组织二次研讨。我们特意邀请了几位幼儿代表参与讨论，幼儿七嘴八舌地打开了话匣子：“老师，攀爬架那边太挤了，我们可以排队吗？”“我觉得结束音乐可以像晨间锻炼结束后的那个音乐一样慢慢变轻，这样我们就能慢慢停下来啦！”幼儿的童言童语，让我们豁然开朗。《指南》强调“幼儿的学习是以直接经验为基础”，让幼儿在真实的问题情境中参与讨论、制定规则，这本身就是重要的学习过程。

针对梳理出的问题，我们逐一制定解决方案：重新规划路线，将攀爬区和平衡区拉开距离，增设缓冲区域；增设螃蟹走、悬垂架等项目，补足上肢运动短板；采纳幼儿的建议，共同制定“户外循环公约”，推选“小小安全员”；设置休整区，同步调整生活活动流程；重新剪辑结束音乐，延长舒缓节奏时长，引导幼儿有序集合。

四、驭风起，活力满操场：师幼共成长

调整后的户外大循环，终于焕发出了真正的活力。湿冷的北风依旧呼啸，可幼儿的笑声穿透了寒意，一张张红扑扑的小脸上满是兴奋。曾经闲置的大型器械成了“香饽饽”，幼儿有序地在各个区域间穿梭，跑跳、攀爬、悬垂、平衡，全身的肌肉都得到了充分锻炼。循环的路线，仿佛成了抵御寒风、输送活力的动脉，让冬日的户外场地重新焕发生机。

老师们也不再是抱怨场地和天气的“执行者”，而是变成了主动观察、智慧调整的“研究者”，在解决问题的过程中，专业能力实现了跨越式成长。这场关于冬日户外循环的教研探索，让我们深刻体会到：好的户外活动，从来不是“等风来”，而是“迎风上”“驭风起”。当我们以《指南》精神为指引，以幼儿的发展需求为出发点，在教研中发现问题、解决问题，就能让每一个冬日的户外时光，都成为幼儿健康成长的快乐源泉。

单位：湖北省武汉市洪山区武南幼儿园童心园

作者：刘金华