一、背景资料

时值岁末，天气渐寒，我们班的“嗨”底捞火锅店却格外热闹。孩子们的游戏热情如同锅里翻腾的暖汤，驱散了冬日的清冷。新学期以来，这个由娃娃家升级而成的火锅店，早已成为孩子们最爱的游戏天地。随着新年脚步渐近，游戏里也悄然生长出新的可能。

这一天，火锅店再次“客满”。只见小满和柠柠在各个区域之间来回穿梭，频繁进出火锅店，手里还端着各色食物。我好奇地上前询问：“你们这是在玩什么呀？”多多立刻大声答道：“我们在送外卖呀！”多多兴奋的声音像一颗投入静湖的石子，激起层层涟漪。就这样，在冬日温暖的教室里，一个关于“送温暖”的游戏新篇章，在孩子们的对话中悄然开启。

1.点餐方式的“温暖辩论”

游戏结束后的分享环节，我以“如何把火锅的温暖送到每个角落”为主题，和幼儿展开讨论。他们围坐在一起，小脸因兴奋而红扑扑的，仿佛冬日里暖阳下的苹果。

多多第一个提议：“可以在外面放一台手机，像妈妈点外卖那样！”

我顺着他的话引导：“这个方法很智能，但我们没有多余的手机，操作起来可能有点复杂。”

柠柠接着说道：“那我们就大声喊服务员出来！声音大一点就能听见。”

我继续追问：“如果服务员正在照顾其他客人，没听见怎么办？”

晓晓眼睛一亮，举起小手：“我家有对讲机！我和妈妈在楼上楼下说话都可方便了。”她说话时眼里闪着光，像分享了一个小秘密。

我点点头肯定她：“对讲机真是个好主意，它像一条看不见的线，把不同地方的人连在一起。不过，外面的客人怎么知道我们店里有什么菜呢？”

多多又把手举得高高的，声音充满自信：“可以在外面放一份菜单呀！这样大家都能看到我们准备的美食。”

讨论中没有对错，只有想法的碰撞与温暖的传递。幼儿从自己的生活经验出发，一起编织出一张将温暖送达的游戏网络。

2.首日外送：混乱中的温暖互助

第二天，“外卖服务”在幼儿的期待中开始了。教室门口多了一份装饰精美的菜单和一部对讲机，菜单旁还画着几个小雪人，透着浓浓的新年气息。其他区域的幼儿如果想点餐，就通过对讲机告诉火锅店的“接单员”自己想吃什么、送到哪里，接单员打包好食材后，由“送餐员”配送到指定位置。

多多第一个尝试，他对着对讲机说：“我要水果、面条、蘑菇，送到第四组。”稚嫩的声音从对讲机里传来。

不过，第一次送餐总是伴随着可爱的混乱。嗝嗝先送来了水果，放下就跑；多多一脸困惑：“没有锅底怎么吃呀！”还没等他再问，嗝嗝又匆匆端来锅底，放下后又转身离开；多多着急地说：“没有餐具怎么吃？我还想要……”结果，他面前摆满了一大桌菜，远远超过了他的“战斗力”。

另一边，“配餐员”苏苏忙得小脸通红，却仍然努力记下每一份订单。尽管流程有些混乱，但每个孩子都在尽力“传递温暖”，这份心意让整个教室都暖融融的。

3.集体反思：在温暖中共建规则

游戏结束后的分享环节格外温馨。孩子们围坐一圈，我播放了刚才“外卖小插曲”的视频，画面里有多多焦急的样子、嗝嗝奔跑的身影，还有苏苏忙碌的模样。

“我们一起想想，怎么让明天的外卖送得更加顺利呢？”我轻声引导。

乐宝小声说：“多多没有一次说完，送餐员要跑好几趟，好辛苦。”

晓晓接着说：“应该看着菜单，像讲故事一样，把想吃的、要几份、送到哪里，一口气说完。”

宸宸注意到一个细节：“他们没有用配送盒，汤容易洒出来，就不好吃了。”

安安从另一个角度说：“他点得太多，吃不完，食物会难过的。”

幼儿的话语简单却充满关怀，他们不仅看到了流程中的问题，也体会到了别人的辛苦和对食物的珍惜。我把他们的想法整理起来，一起形成了属于他们的“温暖送达公约”：一次说完、使用餐盒、量力而点。

三、教师的思考：温暖情境中的深度学习

1.冬日游戏中的思维暖流

岁末时节，幼儿自然地将“送温暖”与游戏结合，展现出可贵的社会情感能力。他们的思维发展如同冬日里的暖阳，逐渐驱散简单模仿的寒意，走向深度思考的温暖天地。

在讨论点餐方式时，幼儿展现出从“自我中心”向“他人考虑”的转变。晓晓分享对讲机经验时，不仅想到了工具的功能，更隐含着“保持联系”的情感需求——这在岁末寒冬的时节里，显得格外温暖动人。

当游戏出现混乱时，孩子们在分享环节表现出的不是抱怨，而是互助与体谅。他们能站在送餐员的立场思考“辛苦”，能站在食物的角度思考“珍惜”，这种共情能力正是社会性发展中最温暖的一环。

2.教育支持：做温暖的“脚手架”

在这个案例中，教师的角色如同冬日里的一件暖衣，不过度包裹，却适时提供温暖支持。

依据社会文化理论，教师创设了“送温暖”的真实情境，让幼儿在有意义的社会互动中发展高阶思维。新年将近，“送温暖”成为孩子们自然接受并内化的游戏主题，这比任何说教都更有力量。用鹰架策略，教师提供的支持如暖流般适时适度：投放对讲机和菜单是“启动之暖”，组织讨论是“思考之暖”，引导反思是“提升之暖”。每一步都尊重幼儿的节奏，温暖而不炙热。

3.迈向新年：从温暖游戏到温暖成长

随着新年的临近，教师计划将这份温暖延续并深化：

设计“新年温暖订单”“将与幼儿一起制作图文并茂的订单，不仅包含菜品信息，还可以加入“温暖祝福”栏，让孩子们在游戏中学习表达关怀。

建立“温暖送达公约””将游戏中形成的规则用孩子们理解的图画符号展示，成为班级里一份特殊的“新年约定”。

拓展“冬日温暖行动”：以外卖服务为起点，鼓励幼儿思考“还可以为谁送温暖”“怎样送温暖”，将游戏中的学习迁移到更广阔的生活中。

四、教师小结：在游戏的暖阳中迎接成长

新年将至，回望“外卖小分队”的诞生历程，我们看到的不仅是游戏情节的丰富，更是幼儿心灵的温暖成长。在这个小小的火锅店里，他们学会了将热气腾腾的食物送到同伴手中，更学会了将温暖的关怀送到彼此心里。

当多多学会了一次性说完订单，当嗝嗝记住了使用配送盒，当每个幼儿都在为“让外卖更顺利”而出主意——我们看到的是规则意识的萌芽，更是合作精神的绽放。这些在冬日游戏里积累的温暖经验，将成为幼儿迎接新年最好的成长礼物。

作为教师，我们深信：教育最动人的时刻，莫过于见证幼儿在自主探索中自然生长出的善意与智慧。这个寒冬，因为有了“嗨”底捞火锅店，因为有了这群可爱的“外卖小分队”，整个教室都洋溢着不一样的温暖。让我们带着这份温暖，继续陪伴幼儿在新的一年里，游戏、思考、成长。愿每个幼儿都能在教育的暖阳中，成为懂得关怀、善于合作、勇于创造的小小温暖使者。

单位：湖北省省直机关第二幼儿园  

作者：谭万睿  张萌