冬日的早晨，幼儿园的操场渐渐安静下来。寒气像一层看不见的纱，裹住了往常的欢声笑语——幼儿赖床的多了，迟到的多了，就算来到幼儿园，也将小手缩进口袋，不愿多动。我们一边担心他们的运动量，一边思索：难道冬天就只能这样“猫”着过吗？直到那一天，武汉的天空飘起了细雪。虽然只是零星小雪，却仿佛一把钥匙，瞬间激发了所有幼儿的热情。他们欢呼、奔跑，伸手去接那片片冰凉，眼里闪着光。我们忽然意识到：不是幼儿不爱动，而是我们没有找到那把点燃他们的“火”。

一场关于“雪”的谈话自然而然地开始了。  

“你玩过雪吗？”  

“我在北京堆过雪人！”  

“我还没见过真的雪呢……”  

幼儿你一言我一语，对“雪”的向往愈发热烈。就在这时，有个幼儿指着操场角落喊道：“老师，你看——好大一块‘雪’！”原来，是一块展开的白色防雨布，静静地躺在那里，洁白、平整，在冬日的阳光下，宛如一片柔软的雪地。那一刻，幼儿的眼睛亮了，我们的心也亮了。  

一场由幼儿发起、以一块白布为起点的冬日探险，就这样开始了。

一、破观念：从“畏寒懒动”到“热雪欢腾”

我们常常不自觉地陷入一种思维定式：冬天太冷，户外活动容易受限制，幼儿也容易生病。于是，活动越发保守，幼儿的活力也渐渐沉寂。  

而这场突如其来的“雪”和这块意外的“布”，让我们清醒过来：真正的阻碍往往不是天气，而是我们成人固化的认知。《幼儿园保育教育质量评估指南》在“教育过程”维度中明确强调，要“支持幼儿探究、试错与重复等行为”，鼓励教师“发现和支持幼儿有意义地学习”。这恰恰提醒我们，幼儿的主动学习源于自身兴趣，与其担心他们冷，不如思考：他们真正感兴趣的是什么？如何让他们动起来、热起来？

这块“雪”白的布之所以能点燃幼儿，正是因为它从幼儿的愿望里长出来——他们想玩雪，而这就是他们发现的“雪”。我们做的，只是顺势而为，把游戏的主动权交还到他们手中。  

当我们信任幼儿的想象力和创造力，教育便自然而然发生了。

二、创情境：从“白布素颜”到“冰雪幻境”

幼儿围绕着这块布，创意像雪花一样纷纷扬扬。我们跟随他们的思路，一起规划、尝试，把简单的想象落地为一个个可玩、可学、可疯的户外游戏。

1.雪仗攻防战——释放奔跑与投掷的天性  

“我们可以用它打雪仗！”幼儿指着白布说。  

于是，大白布成了“雪山屏障”，海洋球成了“雪球”。幼儿自发分成两队，躲闪、抛掷、奔跑、欢笑……冬日的操场一下子“热”了。在规则自定的“战争”中，他们不仅锻炼了投掷与躲闪，更体验到了策略与合作的初步乐趣。

2.山坡滑雪赛——挑战平衡与勇气

“要是能滑雪就好了！”另一个幼儿望着小山坡说。  

我们便把白布铺在坡道上，找来滑板和小车。幼儿轮流坐上，“嗖”地滑下，惊呼与笑声此起彼伏。一次次尝试中，他们自己摸索着控制速度、保持平衡，那种克服高度与速度的成就感，写满了一张张红扑扑的小脸蛋。

3.雪洞探险行——锻炼协调与耐力

看到幼儿在白布边钻来钻去，我好奇地提出：“这片‘雪地’下面，会不会有神秘的雪洞呢？”幼儿兴奋响应。我们将部分白布用支撑物轻轻架起，营造出低矮的“雪洞”通道。幼儿化身小小探险家，手脚并用，依次匍匐爬行穿越。在充满情境的爬行中，他们的四肢协调性、核心力量和耐力得到了自然的锻炼，每一次成功穿越都伴随着自豪的欢呼。

4.冰块跳跃赛——锻炼协调与力量

休息时，几个幼儿坐在万能工匠的圆墩上，忽然有人喊：“这好像浮在水上的冰块！”  

于是，白布铺在周围当作“雪地”，圆墩成了“浮冰”。幼儿一个接一个，轻盈地跳跃跨越，稳稳落地。简单的动作用上了全身的协调与力量，而游戏的情境让重复的动作也充满了乐趣。

5.追风收布乐——在合作中感受狂欢

活动结束，收布也成了游戏。我轻轻抖动大布，像扬起一片雪浪，幼儿奔跑着、追逐着，努力抓住“飘动的雪”。最后，大家一起合作，将布折叠收好。没有催促，只有参与的快感和合作的默契。

三、见成长：从“身体参与”到“心智发展”

回顾这段经历，它带给我们的远不止一场热闹的户外活动。

对幼儿而言，他们从“怕冷不愿动”变为“盼着出门玩”。在自主设计、自由玩耍的过程中，他们的身体热起来了，创造力活起来了，交往与规则意识也悄然生长。更重要的是，他们感受到：我的想法可以被尊重，我的游戏我可以做主。

对我们教师而言，这也是一次深刻的教育复盘：  

教育契机常在日常：一场小雪、一块普通的布，都可以成为游戏的起点。  

信任比设计更重要：当我们放手跟随幼儿的兴趣，活动反而更生动、更深入。  

资源不在于多昂贵：简单、可得的材料，只要契合幼儿的需要，就能激发无限可能。

四、续课程：从“一场游戏”到“课程生根”

这次“玩布”之后，幼儿的热情并未停止。  

美工区里，他们用棉花、画纸再现“雪景”；谈话活动中，他们激烈讨论“怎样才能滑得更稳”“雪仗怎么打才公平”；甚至有些幼儿开始留意天气，问：“老师，什么时候再下雪？”

这一切都让我们看到：一次好的活动，余味是悠长的。它不只温暖了一个冬天，更点亮了幼儿主动探索、自信表达的习惯。而我们，也更坚定地相信：真正的户外教育，不在于季节，而在于是否看见幼儿、相信幼儿，并愿意与他们一起，在平凡的日子里创造不凡的快乐。

冬日的武汉或许少见银装素裹，但有一块“雪白的布”，和一群愿意在寒冷中奔跑、想象、创造的幼儿与老师，这里便永远拥有——最美的冬天。

单位：湖北省武汉市硚口区润稚幼儿园

作者：周琦