真正的教育，不只发生在温暖的室内，更在广阔的天空下、真实的生活中。当冬至的传统智慧遇上户外的严寒，幼儿的学习便从‘知道’走向了‘做到’。我们以‘彩虹伞游戏’为起点，以‘徒步送温暖’为抵达，在真实的寒风与街道上，陪伴幼儿亲历了一场从身体感知到心灵抵达的温暖旅程。这不仅是关于节气的课程，更是一场走出围墙、融入社会的生命教育。

一、活动缘起：在真实的冬日户外，践行温暖的传承

当节气课程遇上“冬日户外活动”的主题，我们开始思考：如何让“冬至”不再只是室内温暖的团圆，更成为一趟走向广阔天地的教育旅程？我们决定，让教育真实地发生在寒风里、街道上。为此，我们精心设计了一条清晰的“温暖动线”：将高度情境化的游戏作为认知与情感的“启动键”，激发幼儿对习俗的初始认知与情感；过渡到真实的劳动，将游戏的热情转化为文化实践；最终，迈向冬日社区中的徒步送达，在真实的社会互动中完成温暖的传递与价值的体认。这条动线，引导幼儿亲身经历从“感受冷”、到“创造暖”、再到“传递爱”的完整过程，让传统文化的学习，根植于真实而富有生命力的户外土壤之中。

二、精彩过程回眸：一条从户外游戏到户外实践的温暖动线

第一阶段：彩虹伞下的“嬉戏冬至”——用身体丈量习俗的快乐

冬至前夕，我们带着幼儿来到户外。当巨大的彩虹伞在风中展开，一场别开生面的“游戏前奏”开始了。“今天，我们要用彩虹伞包一顿特别的饺子！”指令一下，游戏进入高潮。孩子们紧紧抓住伞边，化身为“小厨师”。当老师喊出“猪肉、大葱！”时，孩子们兴奋地上下舞动伞面，仿佛在“搅拌”巨大的馅料。一声“包饺子！”的口令，所有孩子欢呼着钻到彩虹伞下，蜷缩成可爱的“饺子馅”，而老师们则默契地提起伞边，轻轻一兜——一个巨大的、满载欢笑的“彩虹饺子”就“包”好了。在奔跑、蹲起、躲藏与欢呼中，“包饺子”从一个抽象的名词，变成了幼儿全身心投入的身体记忆和集体游戏，冬至的快乐与团圆寓意，在嬉戏中悄然种下。

第二阶段：从游戏场到生活场——为户外行动积蓄能量

带着户外游戏中积蓄的对“温暖”的渴望和集体协作的兴奋感，我们回到室内，投入到真实的“包饺子”劳动中。孩子们的小手努力地捏合面皮，因为他们知道，这些饺子有着一个特别而光荣的使命——它们将再次被带回户外，去慰藉那些在寒风中坚守岗位的人。劳动的专注与之前游戏的欢腾形成静与动的对比，却统一于“创造温暖”的共同目标。

第三阶段：冬日街头的“徒步送温暖”——在真实社会中完成价值体认

孩子们穿戴整齐，亲手捧着一盒盒热气尚存的饺子，在教师的带领下，来到社区，开启了一次真正的“冬日徒步”。他们的送温暖对象，正是在户外工作的环卫工人。“爷爷，您辛苦啦！吃了冬至饺，身上就不冷啦！”稚嫩的问候，让寒冷的街头瞬间升温。

幼儿在户外游戏中体验了“习俗的暖”，在户外徒步中感受到了“劳动的冷”，最终通过自己的户外行动，完成了“温暖的传递”。冬至的“阳气始生”，在幼儿看来，就是自己亲手送出的这份能让户外劳动者展开笑颜的热气与关怀。

三、幼儿的成长与学习：在真实环境中的社会化成长

1.对环境与社会的直接感知。幼儿亲身经历了从“游戏性户外”到“社会性户外”的场景转换，直观地感知到不同人群在冬季户外环境中的生存状态，建立了对社区角色与劳动价值的初步认知。

2.共情能力在真实情境中升华。当看到环卫工人在冷风中劳作并接受自己的饺子时，游戏中萌芽的“怕冷”同理心，升华为真实的、主动的关怀行动。这种在真实社会互动中激发的情感，远比故事讲述更为深刻。

3.行动力与责任感的内化。整个活动形成了一个“感知（冷）-理解（为何驱寒）-行动（创造并送出温暖）”的完整闭环。幼儿不仅是文化的学习者，更是温暖社会的微小行动者，初步体认到个人行动可以给外部世界带来积极改变。

四、教师的反思与启示：户外作为全人教育的真实场域

1.重新定义“户外活动”的价值。本次活动将户外构建为一个融合自然体验、社会认知与品德实践的综合性教育场域。寒冷不再是阻碍，而是激发幼儿同理心与责任感的教育资源。

2.游戏与生活实践的户外闭环设计。“彩虹伞游戏”作为户外启程，“徒步送温暖”作为户外归宿，中间以劳动制作相衔接，形成了逻辑自洽、情感递进的户外课程新样态。这启示我们，户外活动设计，目标不局限于身体锻炼，还可以是有起因、有行动、有升华的完整叙事。

3.党建赋能下的社会性教育实践。作为党员教师，我们深刻认识到，在新时代背景下落实“立德树人”，需要这样将儿童引向社会生活现场的实践。活动引导幼儿关注社区劳动者，亲手传递关怀，正是在幼小心灵中播下劳动精神、人民情怀与社会责任感的种子。这场冬日里的户外活动，成为了党建引领下，园所主动融入社区、服务群众，并培育幼儿公民素养的生动缩影。

单位：湖北省供销社幼儿园   

作者：郑珂