建构游戏是幼儿喜闻乐见的、操作性强、可持续探究的游戏，不仅能锻炼幼儿的动手操作能力，还能培养幼儿的观察、想象、逻辑思维和自主探究等能力，在幼儿的成长过程中有着不可替代的作用。幼儿在自由、宽松的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而促进幼儿的多元化发展。在建构游戏中，幼儿从“发现问题、解决问题”的多次建构过程中，进行了一次有温度、有深度的冬日探索。

一、故事的缘起

凛冬时节，教室里暖意融融。在一次语言活动上，绘本《小鼹鼠的城市梦》牢牢抓住了幼儿的注意力：故事里的小鼹鼠从没见过真正的城市，只听鼹鼠描述过“城市里有会跑的铁盒子、会飞的大鸟儿，还有层层叠叠的石头房子”，便凭着想象在地下洞穴里，用泥土捏“铁盒子”、用草秆搭“石头房”、用甲虫壳当“大鸟儿”，还兴奋地向田鼠、野兔炫耀自己的“城市”。可当旅鼠看到这一切时，却连连摇头：“这根本不是真正的城市呀！”

绘本讲完后，幼儿急得直跺脚，围着老师七嘴八舌地辩解：“真正的城市才不是这样的！”“有高高的电梯房，还有滑滑梯的公园！”大家一边说，一边用小手比画着城市里的喷泉、马路和幼儿园。就在这时，朵朵眼睛一亮，大声提议：“老师，光说它们也不懂，我们去建构区搭出真正的城市，让小鼹鼠和田鼠都看看吧！”“好呀好呀！我们现在就去！”小伙伴们欢呼着响应，这个满是童趣的想法一下子点燃了所有人的冬日热情，一场以“我们的温暖城市”为主题的建构活动，就这样热热闹闹地开启了。

二、故事的开展

1.从“各自为营”到“协同建构”

幼儿的问题：

冬日的阳光洒落户外建构区，朵朵、轩轩和浩浩组成了建构小队。朵朵搓了搓冻得微红的小手，率先提议搭建城市马路，轩轩和浩浩欣然答应。可没过一会儿，两人就跑到小班水管旁排成一排，朵朵发现后连忙喊：“你们怎么不过马路啦？”轩轩哈着白气，喊着“嘀嘀！砰！”说在搭汽车，浩浩也跟着跺着脚喊“呜呜！”，两人笑得眉眼弯弯。朵朵看着脚边未完成的马路，小脸皱成一团，一脸无奈。

幼儿红着鼻尖，纷纷向老师求助：“搭东西总有人不配合！”“不知道搭什么呀！”大家围在一起商量后，决定先画建构设想。幼儿裹着厚外套，趴在暖阳下的长桌上认真涂鸦，最终投票选出5幅图纸。他们还在图纸旁贴上写有自己名字的贴纸，一个个化身神气的小小建筑师，脸上满是自豪。

教师的支持：

面对幼儿“说归说，做归做”的建构困境，教师立足《3～6岁儿童学习与发展指南》理念，以支持者和引导者的身份介入。

教师组织幼儿围坐讨论，让幼儿自主发现无计划建构如同散沙、缺乏凝聚力的问题。随后，教师鼓励幼儿自主探寻解决策略，最终敲定用简笔画绘制建构计划，并通过贴名字的方式强化幼儿的责任意识。

幼儿的变化与成果：

在教师的科学支持下，幼儿后续的建构活动目标明确、分工有序，真正实现了从“各自为营”到“协同建构”的蜕变。

2.从“迷你造型”到“冬日大城”

幼儿的问题：

冬日暖阳下，朵朵、轩轩和浩浩合作搭建“冬日小城”。朵朵指着刚搭好的小房子说：“这是我们的城市广场！”轩轩却皱着眉摇头：“太小啦，连雪人都放不下！”浩浩跟着附和，可三人扒拉着积木，一时想不出怎么把“小城”变大。

教师的支持：

教师观察到幼儿的困境，没有直接支招，而是结合生活经验提问：“冬天的广场上会有什么？我们可以用哪些材料来搭建？”引导幼儿回忆起长椅、路灯、雪人等元素。同时，教师提议收集奶粉罐、硬纸板等废旧材料，联动美工区制作雪花装饰，丰富建构素材。

幼儿的变化与成果：

有了多元材料和清晰思路，三人干劲十足。朵朵用奶粉罐做路灯底座，轩轩把硬纸板剪成长椅，浩浩则用泡沫块堆出胖乎乎的雪人。他们还将积木层层叠高，搭出“高楼”，原本迷你的小广场，变成了错落有致的冬日大城。看着自己的作品，小家伙们鼻尖红红的，笑得格外灿烂。

三、故事的反思

教师的支持策略有以下几点：

1.以“回顾”为基，用深度作答

教师跳出“建构完成即结束”的误区，将活动收尾转化为深度学习起点。引导幼儿复盘建构过程、梳理操作方法、分析现存问题，促使幼儿主动反思行为与策略，在回顾与研讨中沉淀经验，实现从动手操作到思维进阶的跨越。

2.以“联动”为翼，用创意作答

建构活动并非孤立存在，教师以家园联动与区域互通为抓手，收集瓶罐纸盒等原生态材料，开放美工区支持幼儿制作个性标识。打破区域壁垒、丰富素材储备，让幼儿的奇思妙想有了落地载体，让建构创意持续迸发。

3.以“提问”为引，用探索作答

紧扣《3～6岁儿童学习与发展指南》理念，教师在幼儿合作遇阻、受挫迷茫时，以针对性提问撬动思维，引导幼儿观察比较、自主探究。幼儿在分析问题、解决问题的过程中掌握建构技能，交出一份份充满探索精神的成长答卷。

“生活即教育”，游戏是幼儿生活的重要载体，其蕴藏的教育价值值得深挖。从主题萌发、合作模式到材料甄选，皆源于幼儿的生活与学习经验。游戏中，幼儿主动讨论并规划建构主题，与同伴协商绘制计划、按方案推进搭建，灵活运用架空、围合、叠放等技能，搭配辅助材料丰富建构内容，还能清晰讲述搭建的过程与思路，充分契合大班幼儿的建构关键经验。

经历此次建构活动，幼儿已然掌握建构活动的规划方法，后续面对任意主题，都能从制订计划、分配人员、研讨方法、收集材料等维度统筹安排，真正实现“建”有乐趣，“构”有深度，成为游戏的小主人。

单位：湖北省武汉市江夏区第一幼儿园

姓名：邓珊珊