朔风不阻稚子欢，暖阳映照成长路。幼儿在冬日里的成长，从不是畏寒退缩，而是藏在每一次与自然的勇敢相遇里。从中班冬日户外活动的持续开展中，我们积极落实《3～6岁儿童学习与发展指南》“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中进行的”与《幼儿园工作规程》中“幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度”要求，以“探索、体验、关爱”为主线，积极创设丰富的户外探索环境支持幼儿户外活动。从晨间阳光下追逐影子的欢笑，到寒风中观察落叶飘舞的专注，再到为小树穿上“冬衣”的温柔动作，幼儿在冬日户外稳步迈上成长的台阶：他们不仅掌握了与自然对话的新方式，更悄然萌生了科学探究的兴趣与关爱生命的意识，每一个冬日的户外时刻，都是童年为未来留下的生动注脚。

一、从“畏寒怯步”到“向阳而行”——晨间光影游戏的转变

初冬晨间，寒意袭人。冬季的低温让许多幼儿对户外活动产生抵触，“老师，外面冷”“我想在教室里玩”的声音不绝于耳。面对这一情况，我们并未急于求成，而是巧妙利用冬日特有的斜射阳光，设计了“晨间影子剧场”活动。

起初，只有几个大胆的幼儿愿意尝试。我们在阳光下示范如何创造影子魔法：张开手臂变成飞翔的小鸟，蹲下身体变成跳跃的小兔，几个孩子手拉手让影子连成一座桥。渐渐地，这种有趣的游戏吸引了更多幼儿的加入。到第二周，主动参与的孩子从最初的5人增加到23人，他们会兴奋地相互展示：“看，我的影子会变长！”“我们一起来做影子城堡吧！”

这看似简单的户外游戏，蕴含着多重教育价值。不仅让幼儿每日户外活动时间达标，更让他们亲身体验到“冬天户外也可以很好玩”。更重要的是，在追逐影子、创造造型的过程中，幼儿的大肌肉运动能力得到发展，空间感知能力也在游戏中自然提升，更在持续参与中培养了不畏寒冷的意志品质。当幼儿在寒风中跑得小脸通红却笑容灿烂时，我们明白：他们战胜的不仅是气温，更是内心的畏难情绪。

二、从“被动保暖”到“与风共舞”——自然探究中的深度体验

随着户外活动的深入，幼儿的好奇心被进一步激发。“为什么我的围巾会飘起来？”“树叶是怎么旋转落下的？”面对这些问题，我们适时推出了“风之探索家”系列户外活动。

我们设计了分层探究方案：第一周，幼儿制作简易风向袋和纸风车，在户外感受风的存在；第二周，开展“飞行大赛”，同时放飞不同材料，观察其在风中的运动轨迹；第三周，记录“风力日记”，用图画方式表现每天的风力变化。

活动中发生了许多令人惊喜的时刻：小屹发现“羽毛会转着圈下落，像跳舞一样”；九九注意到“塑料袋碎片飞得最高，因为它最轻”；幼儿还自发组成了“风力测量小组”，用自制的风车转速来比较风力大小。在这个过程中，幼儿不仅是游戏的参与者，更成为了小小研究者。

这些户外探究活动，完全打破了“冬日只能进行室内活动”的固有思维。幼儿在亲身实践中，不仅掌握了初步的科学探究方法，更是培养了不怕寒冷、坚持观察的学习品质。家长们在看到幼儿记录的“风力日记”后，无不感慨：“没想到寒冷的冬日也能成为生动的课堂！” “没想到孩子在冬天也能有这么丰富的学习体验！”

三、从“关注自我”到“心怀万物”——生命关怀中的情感升华

当幼儿与自然建立深度连接，他们的关注点开始从自身扩展到周围的世界，情感发展实现了新的跨越。这种从“小我”到“大我”的情感升华，在冬日户外活动中尤为明显。

在“落叶博物馆”活动中，幼儿最初只是随意捡拾树叶。通过教师的引导，他们开始仔细观察每片叶子的独特性：比较颜色的渐变、触摸不同的质感、观察各异的形状、聆听踩踏落叶的声响。艺术创作环节，幼儿赋予落叶新生：款款把梧桐叶化作孔雀尾羽，伊伊把银杏叶变成公主裙摆，知之把松针组成刺猬背甲、卷卷用梧桐叶拼出了恐龙世界。

这份对自然的关注很快升华为具体的关爱行动。当禾禾问“小树会不会冷”时，“温暖小树”活动应运而生。幼儿从家中带来旧衣服、稻草，学习为树干缠绕“冬衣”。泽泽一边缠绕一边轻声说：“小树，这样你就不冷啦。”这个简单的动作背后，是幼儿对生命的尊重和爱护。

最温暖的是“冬日暖心行动”。孩子们还注意到门卫爷爷每天在寒风中工作，便亲手制作感谢卡，并在晨间户外活动时送去手套和暖宝宝。这一刻，关爱不再是一个抽象的概念，而是在真实情境中自然流露的情感表达。

四、从“经历寒冬”到“收获成长”——教育实践中的理念升华

回顾整个冬天的户外探索，每个幼儿都展现出独特的成长轨迹。更让我们欣慰的是，这些成长是可观察、可记录的：

健康体魄的成长——经过适度寒冷刺激，班级幼儿出勤率保持平稳，感冒率同比下降明显；
    探究能力的成长——超过80%的幼儿能够持续观察并记录自然现象，提出问题的质量显著提高；
    社会情感的成长——关爱行为从个别幼儿扩展到全班范围，幼儿表现出更强的同理心和责任感；
    学习品质的成长——在户外探究中，幼儿的坚持性、专注力、合作能力都有显著提升。

家长们的转变同样令人鼓舞。从初冬的“别在外面待太久”到深冬的“今天户外活动有什么新发现”，观念转变的背后是幼儿真实的成长见证。一位家长在联系册中写道：“孩子现在每天期待上学，说要去看看他的‘树朋友’，这份对自然的热爱让我们感动。”还有家长反馈，幼儿现在更关注天气变化，更愿意参与户外活动，甚至主动关心社区里的花草树木。

冬日终将过去，但幼儿在户外活动中收获的成长将会持续发光。作为教师，我们也在实践中深化认识：幼儿教育不是规避自然的变化，而是带领他们在每个季节里发现独特的美好；不是提供恒温的保护，而是培养适应环境的能力；不是灌输抽象的知识，而是支持在真实体验中主动建构认知。

这个冬天的户外探索，让我们更加坚信：最好的教育发生在天地之间，最真的成长来源于生活之中。当幼儿在冬日阳光下奔跑、在寒风中探究、在自然中关爱时，他们不仅在适应季节，更在建构对世界的理解、对生命的态度。而这些，正是童年最宝贵的财富，也是教育最深沉的回响。

单位：湖北省武汉市洪山区青菱幼儿园  

作者：刘芳迪