一、背景资料

1.现状及问题分析

冬日作为幼儿园与小学衔接的重要时段，园内户外游戏活动暴露出诸多衔接适配性问题。一方面，约30%的大班幼儿因冬日低温产生畏难情绪，主动参与户外游戏的积极性显著下降，部分幼儿甚至出现“宅室内、拒运动”的行为，不利于动作协调性、抗挫折能力等素质的培养；另一方面，部分教师设计的冬日户外游戏形式单一，多以简单跑跳为主，缺乏与幼小衔接能力目标的结合，如规则意识、团队协作、任务执行等核心能力的渗透不足。此外，约25%的家长因担心幼儿着凉、受伤，对冬日户外活动持抵触态度，更倾向于让幼儿在室内进行静态学习，这种认知偏差导致家园在幼小衔接的户外教育理念上出现脱节，未能形成培养幼儿综合素养的合力。

2.教育思考

核心思考聚焦于“如何让幼儿园园内冬日户外游戏成为幼小衔接的有效载体”。冬日户外游戏不应仅停留在“保暖玩耍”的浅层目标，而需从“体能储备、能力培养、心理建设”三维度搭建幼小衔接桥梁。针对幼儿参与度低的问题，需探索趣味化、情境化的园内游戏设计，激发幼儿冬日户外活动的内在动机；面对游戏与衔接目标脱节的问题，要将小学所需的规则理解、任务执行、同伴合作等能力融入园内游戏环节；针对家长的认知偏差，需通过家园共育传递“冬日户外游戏是幼小衔接身体素质与社会能力双培养”的理念，打破“重室内轻户外”的教育误区。

3.教育理念

本阶段冬日户外游戏以“自然衔接，玩学相融”为核心理念，贯穿三大原则：一是“生活化融合”，将穿衣叠衣、物品收纳等小学必备生活技能融入冬日户外游戏，让幼儿在实践中提升自理能力；二是“游戏化进阶”，借助角色扮演、小组竞赛、任务闯关等游戏形式，逐步培养幼儿的规则意识与团队协作能力；三是“个性化分层”，根据幼儿体能水平与性格特点设计差异化任务，确保每个幼儿都能在“最近发展区”内获得成长。

二、案例呈现

1.破冰行动——从“畏冷拒玩”到“主动参与”的兴趣唤醒

进入冬日，班级幼儿对户外游戏的参与度大幅下降，不少幼儿缩在教室不愿出门。我们利用幼儿园操场、滑梯区等场地，设计了“冬日暖趣闯关赛”系列游戏，将热身运动转化为“暖身魔法操”，把跑跳练习设计成“寻找冬日宝藏”的任务。比如在“围巾接力赛”中，幼儿需要合作完成“给幼儿园小树系彩条”“帮同伴戴手套”的任务，完成后可获得“冬日小勇士”勋章；还设置“轮胎跳跳乐”环节，幼儿跳过不同高度的轮胎阵，就能解锁“能量贴纸”。起初躲在后面的幼儿，看到同伴拿着勋章欢呼时，主动要求加入；原本怕冷的幼儿，在“抱团取暖”的游戏环节中，学会了和同伴相互搓手、整理衣物，还会兴奋地说：“我今天跑了三圈，一点都不冷啦！”

教育思考：幼儿对冬日户外的抵触源于“寒冷”与“无趣”的双重感知，通过将冬日特征与园内可实现的游戏趣味结合，能让幼儿从“被动接受”转向“主动体验”。教师需挖掘园内现有场地与器械资源，把体能锻炼转化为具象化的游戏任务，借助正向激励唤醒幼儿的参与兴趣，为幼小衔接的体能储备打下心理基础。

2.能力进阶——在“游戏协作”中夯实衔接素养

为培养幼儿的规则意识与团队协作能力，我们设计了“冬日积木城堡”户外建构游戏，利用幼儿园的大型积木、废旧纸箱等材料，让幼儿分组完成“搭建幼儿园冬日城堡”的任务。游戏中，有的幼儿因争抢积木发生冲突，有的幼儿则不知道如何分配任务。我们引入“任务卡”工具，标注“材料收集员”“搭建设计师”“安全监督员”等角色，引导幼儿用协商话术沟通。经过几次游戏，幼儿不仅能自主分配角色，还会主动提醒同伴“要遵守搭建规则，不能推搡”；原本独自玩耍的幼儿，也学会了和小组同伴配合，完成了“城堡围墙”的搭建。

教育思考：幼儿园内的冬日户外游戏是培养幼小衔接社会能力的天然场景，冲突与协作都是幼儿学习的契机。教师无需直接干预，而是提供“角色卡”“协商话术”等工具，让幼儿在解决问题的过程中，逐步掌握小学集体生活所需的规则理解与合作沟通能力。

3.心理赋能——用“目标可视化”缓解入学焦虑

临近小学，部分幼儿对“小学的体育课是什么样的”充满好奇也夹杂焦虑。我们在幼儿园户外场地开展了“小学趣味体育”主题活动，邀请小学低年级的哥哥姐姐来园，和幼儿一起玩“冬日跳房子”“障碍接力赛跑”的游戏。幼儿跟着哥哥姐姐学习小学的户外游戏规则，还会主动提问：“小学冬天也会做早操吗？”“我们可以带跳绳去小学吗？”我们将幼儿的疑问和目标整理成“冬日衔接手册”，幼儿在手册上写下“我要在小学的操场上连续跳绳100个”的小目标，为了实现目标，每天都会主动参与园内户外体能练习。

教育思考：幼小衔接的心理焦虑常源于“未知”，通过幼儿园内冬日户外的互动体验，能让抽象的“小学生活”变得具体可感。将幼儿的期待与目标可视化，能把对小学的焦虑转化为当下的成长动力，培养幼儿面对新阶段的积极心态。

三、教育反思与感悟

1.“顺应天性”是冬日户外游戏的核心准则

起初我因担心幼儿达不到体能目标，刻意增加游戏难度，结果导致幼儿兴趣骤降。后来调整策略，根据幼儿体能节奏设计“阶梯式任务”——比如让体能弱的幼儿完成“收集10片落叶”的基础任务，体能强的幼儿挑战“爬过平衡木取贴纸”的进阶任务。幼儿的参与度反而大幅提升，这让我明白：冬日户外游戏的核心不是“训练”，而是“顺应幼儿的成长节奏”，尊重他们的体能差异，才能让游戏真正成为成长的载体。

2.“家园同频”是冬日户外教育的关键支撑

开学初，不少家长给幼儿穿过多衣物，导致幼儿户外游戏时行动不便，甚至有家长提出“取消冬日户外游戏”。我们通过家园线上沟通平台，随时分享幼儿户外游戏的视频与成长记录，还举办了“亲子冬日运动会”，邀请家长和幼儿一起玩“趣味足球”“亲子套圈”等游戏。家长亲眼看到幼儿在游戏中变得更勇敢、更独立，逐渐转变观念，开始主动为幼儿准备合适的户外装备，有的家长还会和幼儿一起制定“冬日户外打卡计划”。这让我意识到，只有家园达成教育共识，才能让冬日户外游戏的衔接价值真正落地。

3.“园内资源盘活”让冬日户外游戏更具生长力

幼儿园的操场、积木区、种植角等区域，还有轮胎、纸箱、呼啦圈等材料，都是冬日户外游戏的宝贵资源。比如“落叶拓印”游戏，让幼儿用园内的落叶在户外进行艺术创作，既锻炼动手能力，又感受冬日自然之美；“轮胎障碍赛”游戏，利用园内轮胎摆放出“S”形、直线形等不同赛道，让幼儿完成钻、爬、跳的连贯动作，提升幼儿的肢体协调性与身体控制能力。这启示我，幼小衔接的冬日户外教育，要充分盘活园内现有资源，让幼儿在熟悉的环境中，既提升能力，又感受幼儿园冬日的独特乐趣。

冬日户外游戏不是幼小衔接的“附加项”，而是幼儿在园内自然中锻炼体能、习得能力、滋养心灵的“必修课”。从“畏冷拒玩”到“主动探索”，从“独自游戏”到“团队协作”，幼儿在幼儿园的冬日户外天地里完成了幼小衔接的成长进阶。未来的教育中，仍需以“幼儿为本”为核心，在冬日寒风里，为幼儿搭建起通往小学的温暖桥梁，让他们带着健康的体魄、勇敢的心态与合作的能力，自信迈向人生的新阶段。

单位：湖北省武汉市江汉区小精灵幼儿园

作者：张晓敏