寒风掠过九真山的松林，发出沙沙的声响，武汉市蔡甸区永安中心幼儿园的操场上却热气腾腾。孩子们裹着厚厚的棉衣，在教师引导下将木质积木搭成“独木桥”，用轮胎与木梯拼出“飞夺泸定桥”的险道，远处滑冰场上传来阵阵欢笑：—这座扎根于九真山脚下的幼儿园，正以一场别开生面的“冬日体能大循环”活动，在自然禀赋与非遗文化融合的教育实践中，寒冬已变为幼儿成长的“温箱”。

一、挖掘环境资源：一场关于适应力的教育实验

“老师，木板上有霜！”大班幼儿小宇蹲在“独木桥”前，手指触碰积木表面凝结的白霜。这一细节引发了孩子们的集体讨论：“霜滑不滑？”“怎样走才不会摔倒？”教师并未直接给出答案，而是引导孩子们自主探索。有人提议翻转木板使用干燥面，有人找来抹布擦拭，还有人建议增加防滑的麻绳。最终，通过“发现问题-分析原因-尝试解决”的完整链条，不仅支持孩子们解决了问题，更是将“适应环境”的抽象概念转化为具象的行动能力。

这种教育智慧源于对本土环境的深度挖掘。永安中心幼儿园毗邻九真山，冬季常出现霜冻天气。教师团队将气候特点转化为教育资源，设计出“重走长征路”主题场景：利用山坡模拟“爬雪山”，用沙地再现“过草地”，在水泥路设置“四渡赤水河”平衡挑战。孩子们在真实场景中感受自然力量，通过调整步伐、控制重心等动作适应环境，其身体协调性与抗挫能力显著提升。

二、注入传统文化：一场融入非遗元素的体能游戏

“新郎执绸蝶，新娘舞香扇，迎亲队伍踏歌来”。永安街道的非遗“扑蝴蝶”表演，为冬日活动注入文化灵魂。教师团队将这一传统艺术解构为可参与的游戏元素：用彩色绸布制作大型蝴蝶道具，将唢呐锣鼓改编为运动背景音乐，把“迎亲队伍”的队列变化转化为接力赛规则。中班幼儿在“活力小勇士”主题中，模仿表演者手持“蝴蝶”跨越障碍，在“松树迷宫”中完成“送亲任务”，既锻炼了奔跑能力，又在角色扮演中理解非遗内涵。

更富创意的是“非遗+数学”的跨界融合。教师引导幼儿用积木搭建“蝴蝶舞台”，在搭建过程中渗透几何认知：三角形积木作为“蝴蝶翅膀”的支架，长方形木板拼接成“舞台地面”，圆形纸盘装饰成“花朵”。大班幼儿还自发开展“蝴蝶数量统计”：用粉笔在地面绘制不同颜色的“蝴蝶”，通过点数、分类、比较等操作，将非遗文化转化为数学启蒙的生动教材。这种“玩中学”的模式，使传统文化以轻盈姿态融入现代幼儿教育。

三、幼儿自主生发：一场没有标准答案的思维盛宴

“入口太拥挤了！”“赛道不够刺激！”在活动筹备阶段，教师打破传统“教师设计、幼儿执行”的模式，邀请幼儿参与场景规划。孩子们用绘画表达设想：有人画出“螺旋形滑梯”连接不同区域，有人设计“多入口迷宫”分散人流，甚至提出在滑冰场设置“冰上保龄球”区。教师将这些创意整合为可操作的方案，最终形成“动静分区、难度递进”的循环路线。

这种“儿童在前、教师在后”的理念，在活动现场持续发酵。当小班幼儿在“堆雪人”游戏中用泡沫球搭建“冰雪城堡”时，教师没有限制材料使用，而是鼓励他们用树枝、彩纸进行装饰，结果诞生了“彩虹雪人”“火箭雪人”等创意作品；当中班幼儿在“动物过冬”游戏中对“松鼠储存食物”的情节产生兴趣时，教师顺势引入科学探究：带领幼儿观察校园内的松树，用放大镜寻找藏在树皮下的松果，将游戏延伸至自然观察领域。

四、家校社协同：一场汇聚合力的冬日教育生态圈

活动的成功离不开多方协作。永安街道文体服务中心提供非遗表演支持，九真山社区与家长志愿者则参与协作。几位曾参与“扑蝴蝶”表演的传承人来到幼儿园，手把手教孩子们制作蝴蝶道具，讲述仙女下凡的美丽传说。这种代际互动不仅丰富了教育内容，更在幼儿心中播下文化传承的种子。

活动结束后，幼儿园将经验转化为可复制的模式：编制了本土化游戏；建立“非遗传承人库”，定期邀请民间艺人入园指导；开发“九真山自然教育课程”，将地形地貌、植物特征融入科学探究。这些成果不仅服务于本园，更通过区域教研活动辐射至周边幼儿园，形成“一园带多园”的示范效应。

五、让冬日成为成长的催化剂

当夕阳为九真山披上金纱，永安中心幼儿园的操场上依然回荡着欢声笑语。孩子们擦着额头的汗水，小脸红扑扑地讨论着“冒险经历”。这场冬日活动没有华丽的舞台，却以最本真的方式诠释了教育的本质——让自然成为课堂，让文化浸润心灵，让思维在碰撞中绽放火花。正如园长徐芳所言：“我们不需要战胜冬天，而是要学会与寒冷共舞，在挑战中发现生命的韧性。”这种教育智慧，或许正是对“立德树人”最生动的注解。

单位：湖北省武汉市蔡甸区永安中心幼儿园

作者：鄢念