冬季户外活动对身心处于快速发展阶段的学前幼儿而言，既是挑战，也是宝贵的教育契机。寒冷气候往往伴随幼儿畏寒、退缩、动作受限等现象，教师若仅以“必须锻炼”为要求，往往易引发幼儿抵触情绪。因此，教师应以观察为眼、评价为桥、支持为策，在寒冷环境中依然营造出温暖而有效的运动氛围，使幼儿在冬日户外活动中实现身体发展与情感体验的双重成长。

一、细致观察，读懂情绪背后的运动需求

幼儿在冬季户外活动中的情绪表现，往往蕴含着真实的运动需求与发展信号。教师需通过细致观察，捕捉幼儿行为与情绪之间的关联，从而提供有针对性的支持。

例如，在“小雪车运礼物”游戏中，活动开始不久，淼淼便停下脚步，小声说：“老师，我好累，想休息。”教师注意到她虽口头表达疲惫，但眼神仍跟随其他幼儿的小车移动，手指不自觉捏着衣角。教师没有直接鼓励“再坚持一下”，而是蹲下来轻声询问：“你是不是觉得小推车有点重？还是衣服太厚不方便呀？”淼淼低声回答道：“车子总是歪……”通过观察，教师发现淼淼双手握把位置靠前，导致车身易侧偏、操控困难。于是教师引导道：“我们试试‘小司机握方向盘’的方法好不好？小手握住把手中间，像开车一样稳稳地往前走。”经过示范与调整，淼淼的小车果然平稳许多。教师及时鼓励：“看，你是稳稳的小司机！现在你愿意当第一个送货员吗？”淼淼眼睛一亮，用力点头，顺利完成任务。

维果茨基指出，幼儿在发展过程中常出现“表面退缩”与“内在动机并存”的状态，需教师识别其“最近发展区”并提供台阶。淼淼的“喊累”并非体力不支，而是动作控制未熟练导致的挫折感。教师通过观察其眼神、手势等非语言信息，判断她仍具参与意愿，进而从技术细节入手给予支持，帮助她跨越困难、体验成功。

二、融入情境，在趣味游戏中发展基本动作技能

冬日户外活动应特别注重趣味性与情境性，将走、跑、跳、钻、爬等基本动作融入游戏，使幼儿在愉悦体验中自然学习。努努是一名刚入园不久的小班幼儿，起初对晨间锻炼兴趣不高，常缩在队伍后面观望。教师观察到他对动物形象特别敏感，每次讲到小动物故事时眼睛发亮。于是，于是在晨锻中引入“动物乐园”主题，并提前一天用图片预告次日的小动物主角。努努从周二听说周三要学“小青蛙跳”开始，每天早晨都会主动问：“老师，今天我们变成什么小动物呀？”

对小班幼儿而言，趣味化、情境化的活动设计是激发其运动意愿、促进动作发展的关键。我们将晨间锻炼设计为为期一周的“动物王国探险”主题循环，每日围绕一项基本动作技能，赋予生动的角色与情节。这样的系统性情境活动，为幼儿提供了结构化、递进式的学习支架。教师在过程中扮演情境创设者、观察支持者与动态调节者的角色，借助儿歌、示范、视觉提示等方式，在游戏中自然渗透动作要领，推动幼儿实现从“被动参与”到“主动探索”的跨越。

三、灵活创新，借器械组合构建“有准备”的运动环境

幼儿运动能力的发展具有鲜明的年龄阶段性特征，对器械的需求与运用方式也自然不同。在冬季，面对低温与厚重衣物的客观限制，单一的、固定功能的器械更容易让幼儿感到枯燥与畏难。而创造性地组合常见器械，不仅能拓展运动的广度与深度，更能精准地为不同发展阶段幼儿搭建“最近发展区”内的适宜挑战，以新颖有趣的探索形式，激发他们冬日运动的热情。

教师应超越器械的固有用途，以“设计者”与“研究者”的视角，挖掘其在形态、结构、稳定性等方面的教育潜能，构建支持探索、富有层次、能点燃幼儿内在驱动力的“有准备的运动环境”。

1.小班：重安全与趣味，在重复中夯实基础动作

小班幼儿的核心需求在于克服外界寒冷与身体束缚感，建立动作的基本模式，并从中获得安全感和成功体验。器械组合应突出情境性、保护性和可重复性。蒙台梭利认为，环境是“第三位教师”。冬日里，富有巧思的器械组合能创造出动态、可探索的小环境，引导幼儿在自主尝试中发展初步解决问题的能力。

2.中班：重挑战与协调，在组合中学习动作序列

中班幼儿协调性与平衡能力迅速发展，乐于通过活动让身体“热起来”。简单的重复已不能满足其需求，他们更喜欢具有一定复杂性与序列性的适度挑战。此阶段的器械组合应注重将多个基础动作有机串联，设计成富有趣味与挑战的“运动闯关路径”。

3.大班：重综合与创编，在自主中提升运动素养

大班幼儿具备较强的运动能力、创造力与初步的合作规划能力。冬季户外活动应成为他们展现自主性、创造性与团队精神的平台。器械组合可走向高度开放与可变，支持幼儿从“参与者”转变为运动环境的“共同设计者与创编者”。

通过基于年龄特点的灵活器械组合，冬日户外场地可从冰冷固定的物理空间，转变为充满可能、“与幼儿共成长”的探索性学习园地。幼儿在此过程中，不仅锻炼出强健体魄和熟练动作，更发展了思维灵活性、创造性表达的信心以及合作互助的社会性品质，真正实现身体、认知与社会情感的综合性发展。

幼儿冬日户外活动的有效开展，关键在于教师能否将“寒冷的环境”转化为“温暖的体验”。这需要教师以观察者的敏锐捕捉幼儿的身心信号，以评价者的智慧解读行为背后的发展意义，再以支持者的创造力提供情境化、游戏化、个性化的运动引导。当幼儿在冬日阳光下绽放笑容、奔跑游戏时，他们收获的不仅是健康的体魄，更是对自我能力的信心、对挑战的积极态度以及对集体活动的归属感——这正是寒冷季节中最动人的教育温度。

单位：湖北省武昌区乃园幼儿园

作者：甘思佳