开学首月是幼儿园学年的“奠基期”，更是幼儿从家庭迈向集体的“适应关键期”。作为幼儿的成长同行者，我们的核心任务并非急于推进保教计划，而是以“幼儿发展需求”为核心锚点，构建“幼儿－教师－家长”三方联动的支持网络，在动态调整中化解适应期的各类问题，让教育的温度贯穿每一个细节。

一、聚焦幼儿：将“适应”置于教育的核心

幼儿的“适应”从来不是单一的“不哭不闹”，它涵盖情绪上的放松、生理上的适应以及初步的社交建立，是一个综合性的发展过程。首月我们将重心下沉到“细节观察”与“个性化支持”，通过精细化策略为每个幼儿搭建“适应阶梯”。

1.尊重幼儿个性差异，打破“统一化”管理。允许幼儿保留“家庭小习惯”，如带上自己喜爱的玩偶、使用习惯的被褥入睡，用“安全感”消解陌生焦虑。

2.调整幼儿活动节奏，减少集体活动时长。增加幼儿自主选择与自由探索的时间，让幼儿在游戏中建立对新环境的掌控感与归属感。

3.建立幼儿安全连接，精准支持情感需求。教师为每个幼儿预留“专属陪伴时间”，如晨间5分钟的绘本共读、离园前的悄悄话等，通过稳定的情感互动建立信任和安全感；通过教师每日记录、影像捕捉了解幼儿需求，实现“一人一策”的精准支持。

二、赋能教师：以“专业”守护适应时期

教师是幼儿适应期的“第一陪伴者”，她们的回应方式与情绪状态往往直接影响孩子的入园体验。因此，我们通过“教研+实践”相结合的方式，在首月重点提升教师应对幼儿适应期的专业能力。

1.组织“适应期沟通技巧”专题教研。围绕真实困境展开讨论，例如“如何用幼儿理解的语言安抚情绪”“如何与拒绝入园的幼儿建立信任”等。通过案例分析、角色扮演等方式，帮助教师掌握温暖而有效的应对策略。

2.实行“师徒结对”帮扶制。让有经验的教师带新教师，通过“跟班观察+即时指导”，帮助新教师应对幼儿哭闹、拒食、想家等幼儿适应期的突发情况。

3.建立“每日复盘会”机制。教师每天分享1～2个适应期案例，共同讨论优化策略，避免新教师“孤军奋战”，提升团队的整体应对水平。

三、联动家长：让“信任”筑牢共育基石

家长的情绪与态度深刻影响着幼儿的适应进程，首月的家园工作核心不是“让家长配合幼儿园”，而是“与家长建立信任、同步教育理念”，让家长成为幼儿适应期的“助力者”而非“阻力源”。

1.变“单向通知”为“双向沟通”。通过“晨间简短交流+晚间图文反馈”，让家长知道幼儿在园的具体表现，如“今天吃了半碗饭”“和老师一起进行了绘本共读”等，用真实、细致的描述缓解家长的未知焦虑。

2.开设“家长适应课堂”。通过教育小视频、线下沙龙、个别沟通等形式，向家长传递“适应期需要耐心”“不强迫幼儿快速融入”等理念，帮助家长树立合理期望，成为幼儿平稳过渡的“合作者”而非“压力源”。

3.设计亲子“适应期小任务”。和幼儿一起制作“家庭照片卡”、录制爸爸妈妈的鼓励语音等，帮幼儿建立情感联结。通过这些方式，将家庭的温暖元素自然延伸至集体环境中，帮助幼儿在情感上衔接家园两端。

开学首月，幼儿园的管理不应是机械地“按计划推进”，而应是“以幼儿为中心”的动态调整过程。我们不应追求“快速适应”的表面成果，而是希望通过细致的观察、专业的支持、温暖的联结，让每个幼儿在安全感中迈出集体生活的第一步，也让教师和家长在协同中，共同理解“幼儿为本”的真正意义——教育，从来都是需要等一等幼儿的节奏，而这份“等待与支持”，正是幼儿园管理在开学首月最该传递的教育温度。

单位：湖北省武汉市青山区第一幼儿园红钢城园

作者：戚丽萍