幼儿的成长从不是突然的飞跃，而是藏在每一个细微转变里。从小班升中班的开学首月，我们以“自主、合作、挑战”为核心搭建成长阶梯——从入园时的颜色吸管签到，到餐台前的有序打饭，再到区域游戏“簪花小铺”里的协作创作，看着幼儿稳步迈上成长的台阶，他们不仅熟练地掌握了新本领，更悄然萌生了独立抉择的意愿与协同合作的意识，每一个微小的进步，都是童年为未来留下的生动注脚。

一、从“被动等待”到“主动参与”

在中班我为幼儿设置了入园“小任务”——在活动室门口设置了“颜色吸管签到墙”，每天定一种主题色，如：周一红、周二黄，幼儿得先认对今天的专属颜色，再从混合吸管里挑出对应款，插进印着自己照片的孔里。刚开始，不少幼儿对着一堆吸管发懵，得老师提醒“看看今天的星期牌，该选什么颜色呀？”；到第二周，他们已经能指着牌子脱口而出“今天要插黄色吸管”，甚至会拉着同伴说“你拿的蓝色不对哦”。这个小任务不只是练了颜色认知，更让幼儿觉得“我能自己做好这件事”。

二、从“依赖帮助”到“自主操作”

生活里的小事，最能练出幼儿的自主力。小班时幼儿小，都是老师盛饭；升中班后我尝试带领幼儿自主盛饭，我们见证了一场从“乱糟糟”到“有条理”的转变。

刚推行自主盛饭时，场面确实有点慌：幼儿举着勺子往餐台挤，有的饭洒了一桌，有的拿着碗不知道先盛饭还是先盛菜，还有的为了多盛几块肉争起来。但我们没停掉这个环节，而是用“三步法”帮他们找秩序：第一步，老师示范“排队、一手扶碗、一手舀饭”，还编了句儿歌“小勺子握稳，慢慢舀不洒”；第二步，每天选两个“盛饭小榜样”，让做得好的幼儿示范给大家看，比如“看朵朵舀菜时勺子贴碗边，就没洒出来”；第三步，把餐台分成“米饭区”“蔬菜区”“荤菜区”，说清“先盛饭、再盛菜”的盛饭顺序。第一周还有幼儿洒饭、插队，到第三周，大家都能自觉排队，舀饭动作轻了，吃完还会用抹布擦干净座位上的饭粒。

三、从“独自探索”到“合作创造”

区域游戏是幼儿探索与合作的小天地。这一个月，我们新搭了角色区“簪花小铺”，把非遗簪花文化融进去，幼儿从“欣赏簪花”到“自己做簪花”，再到“簪花小铺开张了”。在这个游戏里，幼儿不仅感受非遗里藏着的文化之美，还学会了跟同伴一起合作游戏。

“簪花小铺”刚开始，幼儿就只是欣赏簪花，并尝试选取自己喜欢的簪花佩戴。我们在区角放了各种颜色的簪花，他们进来就惊叹“好漂亮”，然后戴在头上互相夸“你戴红色的好看”，但也就停在这一步，没什么互动，也没新想法。我们没直接干预，而是在区角加了画纸、彩笔、剪刀，墙上贴了“簪花设计图”和“售价表”，还问他们“要是有人想买你的簪花，你怎么卖呀？”“能不能做一朵跟别人不一样的簪花？”

一周后，变化就来了。有次朵朵用彩笔画了朵小花，举着跟我说“老师，我画了簪花”，我跟她说“这花真好看，咱们把它做成能戴的簪花吧”，然后和她一起剪下来贴在发卡上。其他幼儿看到了，也跟着学：有的画画，有的剪卡纸，还有的互相帮忙“你帮我剪花瓣吧，我画得不好”。到第二周，他们不满足于做簪花了，还自己分角色进行售卖游戏，他们不仅练了动手能力，还学会了听同伴的想法、一起解决问题。

一个月下来，“簪花小铺”成了完整的“设计－制作－售卖”小链条：有的幼儿专门画画设计，有的负责做簪花，有的当“老板”介绍“这是红色卡纸做的，还有小爱心呢”。

小班升中班的首月，教师需要保有“慢慢来”的智慧——不是推着他们跑，而是搭好符合他们年龄的阶梯，从易到难、从扶到放。这个阶段是幼儿成长的“起步键”，也是我们教育的“适配期”。未来，我们仍会跟着幼儿的节奏，优化活动设计，让每个幼儿都能在进阶式成长里，带着自信和快乐往前走——毕竟，成长从不是赶进度，而是让每一次小小的独立，都能变成照亮未来的微光。

单位：湖北省武汉市新洲区直属机关幼儿园

作者：胡祎雯