在我们生活的每一个阶段，教育都扮演着至关重要的角色。尤其是幼儿园阶段，幼儿在这里不仅接受知识的启蒙，更是在社会交往、情感发展和个性形成等方面打下基础。因此，一所优质的幼儿园，对幼儿的成长至关重要。在我心目中，优质幼儿园应该有一百种可能。

一、一百种可能之温度

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿园环境不仅是幼儿游戏、学习以及生活的空间，作为重要的教育资源，更是课程实施的媒介。

（一）自然温度

我心目中的幼儿园应充分利用园内自然环境，捕捉幼儿在环境中的敏感点和生长点，积极创设机会、提供充足的时间，支持幼儿去深度探究，努力使每一个幼儿都能在对话中获得有质量的生命成长。通过与自然环境的对话，引发幼儿对大自然的敬畏，感受自然生长的力量及与自己生活的关系，体验热爱自然、珍惜生命、体悟生命生长的美好。

（二）生活温度

幼儿生活环境中蕴含着许多的教育契机，幼儿园应最大限度地在生活中为幼儿提供体验关心与经历、感受关系与共存、学会尊重与责任的机会。我们应结合生活中的真实场景、真实问题，鼓励支持幼儿去关心身边人和身边事，在生活的经历中主动寻找成长的支点来建构知识和经验，追寻环境与人的共生意义。

（三）传承文化

可视、可感、可参与是文化环境的重要表达方式。我们应将看似虚无缥缈的幼儿园文化作为一种课程资源，将相关幼儿园的基础数据、办园时间、重要事件、人文故事等文化元素，以幼儿感兴趣的方式呈现给幼儿。在一日生活中，鼓励他们用自己喜欢的方式，与幼儿园的历史、文化对话，将园所文化融于日常，融于课程，共生、共长。

二、一百种可能之留白

留白是中国艺术作品创作中常用的手法，能使整个作品效果更协调，让作品更有想象的空间。庄子说：“虚室生白，吉祥止止。”幼儿园的教育，也要适当地留白，让幼儿有空间生长出自发的成长力量。幼儿园的环境留白，能使空间呈现一张一弛的平衡，呈现动与静、虚与实的呼吸节律。适当的环境留白，能为幼儿及园所未来发展的无限可能提供想象空间。我们通过空间、色彩、形式、功能等留白，让整个幼儿园呈现“无色处见繁花”，让留白处见幼儿、见生活、见课程、见生长。

（一）色彩留白

一个幼儿园最好的色彩应该是属于幼儿、老师及课程的，只有留出更多的空白才能让幼儿“涂抹”和“填空”。因此，我们应将空间中的色彩降低了明度，基本以柔和的浅色系为主，并适当地进行留白。楼梯空间、走廊空间基本以白色为主，班级内的主色以2—3种为宜，整个空间内的色彩也适当留白。色彩的留白与大面积低饱和度色彩的运用，让幼儿园有自由呼吸，更让空间有诸多未来变化的可能。

（二）空间留白

我们始终认为，一个幼儿园的环境是在生活过程中逐步形成的，是幼儿活动中逐步形成的，不是一开始就全部预设好的，整个空间应该留有余地，让环境可变。让幼儿园的环境有归属感、有温度是需要在留白的空间里，让人不经意间走入其中，并共同经营生长出来。

（三）功能留白

幼儿园的每个空间都有其基本的基础功能，以保障幼儿成长需求。我们在空间功能的设置上倡导“让环境可生长”，将空间功能适当留白，鼓励幼儿想象性使用空间，赋予空间新的意义和价值，以丰富幼儿的经验，促进沟通，发展关系。幼儿进入其间，可在留白的空间内自由进行“场地+材料+情感”的创造。

三、一百种可能之支持

（一）支持之视角

可以让幼儿成为更好的自己。帮助不是代劳，不是简单教会他们1+1=2，或是简单地训练小朋友做某件事。帮助首先是一种创造，创造让幼儿学习成长的环境，激发他们自己的好奇心、求知欲、胜负心。幼儿自己有了想法，想去做一些事的时候，帮助引导他们去尝试解决，这才是我心中教育的样子。幼儿园里应有各种户外运动器材，种植园、植物角，这些都是幼儿园给他们创造认识世界的窗户。幼儿给了我们又一次用1米以下的目光去看世界的机会，可别让它溜走了。

（二）支持之个性

优质幼儿园应该尊重每个孩子的个性，关注他们的情感需求。在教育过程中，教师应根据不同孩子的兴趣和发展水平，提供个性化的教育方案。例如，对于一些喜欢动手的孩子，可以安排更多的实践活动；对于一些内向的孩子，可以通过小组活动帮助他们逐步融入集体。此外，幼儿园还应重视社交技能的培养，组织丰富的团队活动，让孩子们在互动中学会合作、分享和解决冲突。通过多元化的活动，孩子们能够在轻松愉快的氛围中，培养良好的个性品质和社交能力。

（三）支持之设计

课程设计能力是幼儿园教师有别于小学教师的重要专业能力。幼儿园教师的课程设计是指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。课程设计意味着幼儿园课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计，甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。幼儿园课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么。课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。幼儿园课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。

优质幼儿园是孩子们健康成长的重要保障。在我心目中，理想的幼儿园具备温馨的环境、专业的师资、丰富的课程和良好的家园共育、尊重孩子的个性发展和关注心理健康，这些都是基础，这样的幼儿园能够为孩子们提供一个良好的成长平台，让他们在快乐中学习，在探索中成长，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。而优质的幼儿园不止于此，关于园子的一百种可能继续生发，一个园子能充满生活气息，留有幼儿活动轨迹，呈现美好生长，能赋能于人，赋能于学习，充满多种学习的机会与可能。相信走在变化与思考的路上是一所优质幼儿园真正的含义。

单位：湖北省武汉市青山区第一幼儿园绿地花园区

作者：张珊