我心目中的优质幼儿园以“儿童优先”理念为引领，其实质是以儿童为本，尊重其成长权利，尊重其作为园所文化的创造者。贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》等精神，“儿童优先”意味着办园行为以促进儿童发展为第一标准。

一、助推高质量师幼互动，为优质幼儿园的建构与实践提供智力支持与专业助力

1.教师专业、情怀双在线，“爱的教育”做儿童优先立场的坚守者。基于对课堂互动评估系统（CLASS）的学习与思考，探索高质量师幼互动，将“儿童立场”“儿童视角”作为基本遵循，确立“儿童在前，教师在后”互动观。每学期举办“悦见儿童”交流会、“爱的智慧”案例分享等，把握优质过程质量的核心命脉，构建师幼共生共长的温情场域。

2.教师持续观察和认真评价，科学解读儿童，为其有效发展描画清晰印记。倾听、观察与记录为后续准确解读儿童奠定基础。持续追踪其发展轨迹，观察记录有呼应、有回应、有对照，多角度收集更全面、真实的信息。灵活运用区学前科研制的“4+5工具包”，研讨适切的“儿童指标全覆盖”“观察范围滚动交叉式”的计划，进一步对不同年龄儿童的特点、已有经验、学习与发展目标进行汇总和梳理，双线并行锁定评价内容，研制多形式的评价表。围绕“核心经验的链接、适宜的取证方式”，将客观、全面作为分析关键词，时刻提醒不应带任何正向或负向的“有色眼镜”。如何基于评价结果支持与回应，是落实高质量发展的重要抓手。教师在持续不断地学习与更新知识体系中思考优质师幼互动的重点方向，搭建支架，注重留白，给予“儿童优先”成长的空间。

二、推动高质量课程建设，为优质幼儿园的建构与实践提供动态共融的园本课程

1.趣思共生，共建“顺应共谋，捕捉探索”的动态课程。从“怎样教”向“怎样学”转变，关注儿童学习与发展过程。总结“预设引导，激发创造”“尊重生成，预设相辅”的方法。例如在自制百草园滴灌器中，教师引发和支持儿童主动探索，生发了测量水深、沉浮实验、设计灌溉系统等系列活动。联结融合儿童认知，构建主动学习和多元经验拓展的“生长力”课程，助力实现优质课程赋能儿童深度学习的图景。

2.善思慧玩，打造自由自主的“百草园”，开展有质量的游戏。将游戏活动作为教学活动的先导或开展教学活动后继的游戏活动，实现游戏和教学的有效衔接。师幼共同开辟百草园，从认识、播种，再到收获、研制、享用等，儿童全方位、全身心地投入中草药游戏。注重实践与体验，让其挥洒创意，传承、发现和创造中华草药文化。在教学与游戏的“课程交响曲”中，凸显“儿童优先”理念下园本课程的系统性和实践性。

三、塑造富于表达创造的育人环境，为优质幼儿园的建构与实践提供宽厚的文化根基

“儿童优先”的文化环境有自己的逻辑、规则和特殊语码，反映儿童的思想与价值观念。应从环境中挖掘真正代表儿童内在心理发展过程以及发展需求的要素。

儿童是环境创设的主体，包括创设前讨论主题的内容、材料的来源，过程中的多样化参与，创设完成后与环境的互动等。“主题学习墙”成为镶嵌其学习经历、展望其未来学习走向、重视当下学习轨迹的课程坐标。楼梯走廊的墙面诉说着“养成漫游记”“悦宝寻草记课程故事”，融合农耕文化、二十四节气、传统节日、草药智慧等，记录儿童探究博大精深中草药文化的旅程。多层次多元化帮助儿童潜移默化地感受“润心养正”的中草药文化。在环境中聚焦其当下的兴趣和需要，动态调整为其与文化环境的彼此开发和相互塑造留足空间。

四、助力家园共育提质增效，为优质幼儿园的建构与实践提供强有力的合作伙伴

以“金杯银杯不如家长口碑”的信念实现家园一家的共育愿景。家园协同的前提是信任，把家长关心的大小事做好是信任的前提。从悉心保育到共建课程，给予家长充分参与的机会。依托家长委员会、开放日、参加园所活动等，使其深入了解办园情况，真正形成合力。

用“理论与实践相结合”的方法助推“智慧家长”典范。分析各年段家长对幼儿教育的迷茫之处，例如入园焦虑、幼小衔接等。根据疑惑聚焦点，通过专家指导、园所引领、家长参与相结合的方式，形成了“做优质家长，提升陪伴质量”的良性循环。

优质幼儿园教育是一场多方奔赴，只有用专业的教师、完善的课程、多彩的活动、雅趣的文化环境、互融的家园生态，才能培养全面发展的快乐儿童！

单位：湖北省武汉市江汉区博悦幼儿园

作者：曾淑琴