晨曦微露，阳光透过树叶的缝隙，洒下一地斑驳的光影，仿佛是大自然最温柔的笔触，在这方小小的天地间勾勒出一幅幅生动的画卷。

一、自由是教育的构成性价值

自由是教育的构成性价值， 它意味着教育要破除那些压制人的种种形式，为人的发展打开更多的可能性。自由氛围下的幼儿园，是优质教育的温柔乡。教师们是管理者的“孩子”，小朋友是教师们的“孩子”，在这里，每一名“孩子”都是一颗独特的种子，被赋予了无限生长的可能。他们无需被束缚在狭小的空间里，也不必按照既定的轨迹前行。相反，他们可以自由地嬉戏、联结和创作，他们可以用“稚嫩的手”触摸世界的每一个角落，感受生命与自然、生命与生命、生命与社会的多样与美好。

二、自主是教育培养的核心能力

跟随日出的脚步，“孩子们”宛如探险家又踏上一段旅程，迎来了活力满满的一天。餐桌上，热气腾腾的餐食等待他们自主的进餐；教室里，丰富多彩的材料倾听他们的想法。双重满足中“他们”回到自然的怀抱，尽情嬉戏，而另一群“教师孩子们”正在分享着孩子们的快乐，用他们的文字、动作和拍摄工具。

拥抱着温暖的光辉，“孩子们”如同水手回到港湾，自主擦干汗水，洗净双手，补充水分，爱护自己每一寸身体，让心渐渐平静，记录着今日“出海”的满满收获，与同伴们分享战利品，向另一群“孩子们”讲述着新的故事。心灵的满足带动了味蕾的迫不及待，食毕散散步，再依偎着柔软的床铺，“孩子们”进入宁静的休憩时光。

当温柔的音乐响起，孩子们从午梦中醒来，精神饱满，活力四射。他们再次踏上户外的探索之旅，与大自然亲密无间。一杯温水，一份淡然，孩子们在又回到自然气息浓重的户外自由奔跑，耳畔是欢声笑语，眼前是翠绿景色。他们忘却尘嚣，解开束缚，他们尽情游戏，带走所有的疲惫。这一刻，孩子们与幼儿园合为一体，体验着生命中最纯粹、最简单的快乐。

三、自立是终身教育的目标

当然，自由不是和秩序相对立的，是和秩序相辅相成的。儿童的自由应是一种秩序内的自由，而不是无限扩张的绝对自由。在这片自由的天空下，管理者们以欣赏的目光关注每一名“教师孩子”，教师们以温柔的目光注视着每一位孩子，用爱与智慧引导他们学会自律与责任。他们通过制定明确的规则与界限，让“孩子们”在享受自由的同时，也能学会保护自己，尊重他人。

自由是人生的终身实践。自由只有通过自由的实践或自由的人生才能学会自由。每一个人按照自己的方式来处理一生的事业的自由， 并且充分地利用这种自由， 是自然所承认、理智所许可的普遍的理想。而拥有自由环境的幼儿园，如同一方净土，滋养着“孩子们”的心灵，在爱与自由中茁壮成长。在这里，“孩子们”不仅收获了知识的滋养、能力的拔高，更收获了心灵的成长与蜕变。他们学会了自立，学会了勇敢探索，更学会了珍惜与感恩。这样的幼儿园，无疑是优质的，更是温暖的，它如同一盏明灯，照亮了“孩子们”前行的道路，引领他们走向更加美好的未来。

单位：湖北省武汉市青山区第一幼儿园

作者：王旋