什么是“优质的幼儿园”，在幼儿园执教十多年，好像从没静下心来想过这个看似很简单的问题。于是我寻根溯源，查阅了说文解字，对于“优质”的注解有三层意思：一是优良的质量；二是高水准或高标准；三是广泛的社会认可和好评，即一所优质的幼儿园就是有优良的保教质量，师资力量高标准、教育环境高水准，收到来自社会的广泛认可和好评的幼儿园。乍一看，好像很多幼儿园都符合这三点，但是仅此而已吗？带着心中的疑问，我随手翻开了桌上的《南京鹤琴—一所没有特色的幼儿园》，这所幼儿园不被“特色”所牵制，让教育回归最本真的样子，幼儿园里每个人都向阳而生。引用一位专家的评价“一个最不像园长的园长，带着一群最不像教师的教师，却教出了一群最像幼儿的幼儿”，静下心来看完全书，我心目中“优质幼儿园”初具雏形。

一、一群天性自然的孩童——让幼儿成为幼儿

一所优质的幼儿园一定要让幼儿成为幼儿，现如今太多的教育课程、课程故事浮于表面，只会让幼儿不断地听指令、重复指令，反而忽视了怎样让幼儿“活起来”。何为“活”怎样培养出“活”的儿童，那就是我们所有的活动需要密切联系幼儿生活，并能发挥幼儿天生所具有的活力。他们可以在户外尽情地玩耍、观察昆虫、自由绘画、分享彼此的快乐。在这样的环境下，幼儿们能够发现生活中的美，体验成长的快乐，从而培养出健康的人格和独立的精神。这无疑是最真实的教育体验，也是最符合幼儿天性的教育方式。“让幼儿成为幼儿”就是尊重幼儿的天性和成长规律，让他们能够在自然、自由的环境中展现自我，享受童年的快乐。

我们应该为幼儿提供一个宽松、包容的成长环境，让他们能够自由地探索世界，发现自我。在这个过程中，幼儿会自然地学习如何与人交往、如何表达自己的情感、如何解决问题等基本技能，这些技能对于他们未来的成长和发展至关重要。同时，“让幼儿成为幼儿”也意味着要关注幼儿的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。当幼儿遇到困难或挫折时，我们应该鼓励他们勇敢面对，而不是代替他们解决问题。当幼儿取得成功或进步时，我们应该及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和成就感。

二、一群乐学善思的教师——让教师能读懂幼儿

教师是爱的实践者、儿童的追随者、潜心的研究者，更是实践的创新者。能读懂幼儿的教师就是要有乐于虚心向幼儿学习的心、有乐于研究儿童的心、有乐于服务儿童的心、感受到与幼儿共同成长的幸福。帮助幼儿在实践中学习，在生活中体验，在自然中成长，通过行动内化成幼儿的思维品质和行为规范。首先，他们拥有敏锐的观察力。这样的教师能够细致地观察幼儿的言行举止，捕捉到幼儿微妙的情绪变化和需求信号。其次，他们具备深厚的专业知识和教育经验。这些教师了解儿童心理发展的规律和特点，知道不同年龄段的幼儿在认知、情感、社交等方面的发展需求。再者，他们拥有高度的同理心和爱心，愿意倾听幼儿的心声，给予幼儿足够的关注和支持，让幼儿感受到被理解和被尊重。此外，他们还具备良好的沟通技巧。这样的教师能够用幼儿易于理解的语言和方式与幼儿沟通，建立积极的师生关系。他们善于引导儿童表达自己的想法和感受，鼓励儿童积极参与学习和活动。能读懂儿童的教师是幼儿成长道路上的重要引路人，他们能够帮助儿童更好地认识自己、发展自己，为他们的未来奠定坚实的基础。

三、一套贴近生活的课程——让课程源于日常点滴

课程是儿童获取经验的过程，具有整体性、行动力，同时，课程也是不断生发的过程，内容一定是来源于幼儿的生活，对幼儿来说课程并不抽象，就在每时每刻。课程的精髓在于“生活就是教育，教育就是生活”。在课程中学习和成长的儿童是幸福的，因为他们每天做的都是生活中自己喜欢做的事情。他们也因此变得更加热爱生活，更加关心身边的事物。这就要求我们设计的课程必须是符合儿童的年龄特点且他们感兴趣的，生活中的时时刻刻、点点滴滴都是幼儿学习的场景，比如：幼儿想了解英勇救火的消防员叔叔他们平时都在做些什么，生成了“参观消防大队”班本课程；小朋友想去看看秋天的桔园，教师带着幼儿们“组个‘桔’，趣采秋”；想和小朋友一起去家附近的环山路走走，教师们便在风和日丽的春日，带着小朋友去环山路踏青；户外活动时，几个小朋友围观起了地上爬着的小蚂蚁，教师以此为教育契机，带着幼儿们一起探索昆虫的秘密世界……幼儿们在这样宽松、包容的环境中成长，让他们能够自由地探索世界，发现自我。

四、一个自由开放的环境——让环境适合儿童发展

环境是鲜活的课程和教育的载体。“活”的环境让幼儿成为环境的主人能够进行对话、进行互动，产生共鸣。在幼儿们的小小世界里，每天都充盈着奇思妙想，让每一面墙都“开口说话”，创造幼儿与环境对话的机会，由他们自行去探索、去发现，解锁奥秘，体验成长的快乐。作为幼儿园重要的教育资源，环境能够有效促进儿童的发展，应以儿童为本位，创设“够得着，看得懂，能互动”的友好环境，为幼儿们创设出一个充满希望和奇迹的世界，让幼儿们能在这片充满爱的环境中创造出属于自己的精彩篇章！它的户外呢，可以遍布各种低结构的游戏场，像玩沙、玩水、玩泥巴，建构、涂鸦、过家家……全都是低结构的，能够充分地促进儿童的想象力与创造力的发展。操场可以是坑坑洼洼的裸土操场，儿童在这里，平衡感得到更好的发展。室内的区域材料不一定非得花钱去买，玉米棒、大树、沙子、石头等都可以成为幼儿园重要的资源。低结构的材料能引发儿童不断地探索、交往和表现，自然使儿童获得有益的新经验。材料多样化，儿童的探索就会多样化。因此，适合儿童发展的幼儿园环境应是开放的、它能激发幼儿们主动学习的内驱力，提升对事物的认知，幼儿们可以自由自在地探险，大胆畅想，让创造力与想象力爆发。不需要过度符号化、结构化、成人化。

五、一所优质的幼儿园——让教育回归本真

到此，在我的脑海中，已完整勾勒出我心目中的“优质幼儿园”，它是这样的：它有着五彩斑斓的墙面，上面画满了幼儿们喜爱的卡通形象和美丽的风景，每一面墙都仿佛在诉说着一个个动人的故事。活动室里摆满了各种各样的操作材料，能让幼儿们在玩耍中学习，在学习中玩耍。教师们都是温柔而富有爱心的，她们用耐心和细心去关注每一个幼儿的成长，用温暖的笑容和鼓励的话语去激发幼儿们的自信和勇气。幼儿们在这里可以尽情地释放自己的天性，他们可以在草地上奔跑嬉戏，可以在教室里与小伙伴们一起合作完成手工作品，可以在教师的引导下探索未知的世界。这里还充满了爱与包容，无论是幼儿们之间的争吵还是小小的挫折，都能在这里得到妥善地处理和解决，让幼儿们学会理解、尊重和关心他人。这是我心中“优质幼儿园”的全貌，一个充满爱与快乐、温馨与美好的儿童世界。

教育的本质是回归自然和真实。只有当我们在教育中真正地关注幼儿、尊重幼儿、理解幼儿时，我们才能为他们提供最合适的教育环境。教育不仅仅是一个传递知识和技能的过程，更是一个促进人的全面发展、引导人的心灵成长的过程。因此，一所优质的幼儿园应该让教育回归到最本真的状态，让幼儿们在真实的环境中自由成长，关注幼儿的内心世界和精神需求，不追求表面的特色和功利性。当我们从热爱幼儿到看见幼儿时，我们才能为他们提供最合适的教育环境，让他们在真实的环境中自由成长。

单位：湖北省武汉市江夏区直属机关幼儿园

作者：徐红