教育高质量发展具有非同寻常的战略意义。党的二十大报告提出扩大内需战略、科教兴国战略、人才强国战略等16项国家发展子战略。基于总体国家安全与发展的视角，国家战略体系首先要关注科教兴国、人才强国和创新驱动发展三大战略，因为教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，而且科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。这表明，实现社会主义现代化国家的基础之基就是教育的高质量发展。

作为幼教人应高举习近平总书记重要讲话精神旗帜，牢牢把握立德树人根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命，以始终办好人民满意的教育为宗旨。充分认识教育高质量发展是满足人民群众对优质、公平学前教育需求的必然选择，始终将推动学前教育优质发展作为幼教工作者的使命担当。

一、学习与思考

（一）“把握方向”是学前教育高质量发展的核心要义

坚持正确的办园方向是保证教育高质量发展的核心。要坚持党对教育工作的全面领导，将党的理论和路线方针政策落实到位；要全面贯彻党的教育方针，把党的教育方针纳入园所章程、规划制定、文化建设、课程架构、师资培养、家园社协同育人等各领域各环节。

人生百年，立于幼学。学前教育是基础教育的基础，是为幼儿健康快乐成长提供基础保障和终身发展奠基的教育。党的十八大以来，学前教育的战略地位得以明确，体制机制改革进一步深入，治理体系不断完善，实现了从“幼有所育”向“幼有优育”的历史转变，极大地促进了学前教育的资源供给和质量提升。党的二十大报告中提出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，拟定学前教育发展战略，这就为推动学前教育高质量发展指明了方向，提供了政策依据和实践遵循。

（二）“普惠优质”是学前教育高质量发展的根本任务

2010年11月，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出，发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性。随着三期“学前教育三年行动计划”的颁布和实施，学前教育的“普惠性”发展得到进一步探索和保障。2018年11月，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，进一步明确了学前教育公益普惠基本方向，提出了推进学前教育普及普惠安全优质发展的重大举措。党的二十大报告再一次强调学前教育“普惠发展”，充分体现了国家对高质量发展“普惠性”学前教育的高度重视和战略指引。因此，普惠性学前教育资源供给应当持续增加，人力、财力、物力等保障机制应逐步完善，幼儿园保教质量要全面提升，人民群众的幸福感和获得感将会得以显著增强。
    （三）“育人为本”是学前教育高质量发展的本质特征

人无德不立，育人的根本在于立德。新时代以来，党中央始终把德育放在突出位置。党的十八大把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大强调要“落实立德树人根本任务”，党的二十大把全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务放在教育工作统领位置。教育部2022年出台《幼儿园保育教育质量评估指南》，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考察要点，旨在引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量，其中第二个关键指标就是“品德启蒙”。

现在学前教育中仍存在无视幼儿需要超前教育、重智轻德、小学化等现象，背离了教育的本质，影响了幼儿身心健康发展。幼儿教育家陈鹤琴的“活教育”理论体现了重视幼儿发展规律和以幼儿为本的思想，这些理念所强调幼儿自主与自由原则、遵循规律、适应自然的教育方式，目的就是回归幼儿生命的本源。我们应纠正“反教育行为”，充分认识学前教育的本质特征和功能价值，改变其失当行为和功利化现状，回归幼儿生命的本源和教育本质。如尊重和强调幼儿生命中天性使然的好动、好奇和爱，呈现出幼儿生活中原本该有的模样，以品德启蒙为重点开展好幼儿一日生活和教育，落实立德树人根本任务，达到育人为本的教育目标。

（四）“课程变革”是学前教育高质量发展的必由之路

虞永平教授曾说：课程就是做事，就是做幼儿力所能及的，能感受挑战的能感受到趣味的，有思维参与的事。幼儿观的转变是撬动课程改革的前提，追随并支持幼儿发展，才能回归课程的教育本义。我们应该深刻地领悟到，幼儿是幼儿园课程的中心，研究幼儿是课程建设的起点。无论什么类型的课程，其最终归宿都应该是指向幼儿的发展，课程的核心价值就是幼儿发展的价值，课程要能够最大限度地满足幼儿的兴趣和需要。在构建课程的时候，幼儿的兴趣和需要是放在首位的，幼儿获得发展是课程的根本价值所在。当我们真正理解和尊重幼儿时，我们和幼儿也就有了真实对话和沟通的可能性，而有了真实的对话与沟通，真正有效的教育才有可能发生。只有从“幼儿的视角”出发，才能更好地深入到幼儿的内心，了解到幼儿真正的内在需求，从而满足幼儿的现实需要，为幼儿的发展提供更好的推动力。学前教育课程建设就应该是基于助力幼儿自主生长的理念——是幼儿们正在做的+幼儿内心想做的+教师希望幼儿做的，达到三态同频的教育形态。

要建立科学的幼儿观和课程观，以幼儿的视角来发现课程，以幼儿的立场来审视课程价值，以幼儿化的方式来优化课程实践，不断追求课程的适宜性和有效性。从课程理念提炼、具化的课程目标制定、课程的内容与架构、课程实施策略、课程实施的教研与培训、课程质量的反馈与评价等方面入手，厘清课程创生与实施的清晰脉络，描绘出具体的操作路径。

（五）“强师优师”是学前教育高质量发展的根本保障

  教育大计，教师为本，强教必先强师。新时代幼儿教师不再单单是知识的教授者，更成为多角色的幼儿研究者、思想引领者、课程建设者，是幼儿一日活动思想和行为的具体领航员。因此，以习近平总书记提出的“四有教师”为指引，不断提升教师专业素养。大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强师德师风建设，引导教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和远大抱负。幼儿教师除了具备专业的基本功，还要提升六项专业能力，即观察能力、作品分析能力，谈话能力、课程设计能力、活动组织能力和评价能力。同时向教师积极倡导从“幼儿立场”出发，读懂“幼儿在场”的真正价值。把看见幼儿的理念深入到教师心里，从教师立场到幼儿立场，牢固树立“一日生活皆课程”的理念。摒弃高控式、假项目的课程观念，教师从教和看护的角色转变到去观察去记录，去读懂幼儿，成为幼儿生活游戏的参与者、支持者、引导者与合作者。努力将幼儿的生活与教育相融，真正体现“以幼儿为本、回归生活”的教育理念。同时，作为管理者，要相信“教师是有能力的课程建设者”，调动她们的热情和智慧来推动课程的生发，促进课程建设的不断变革和优化。

二、实践与探索

（一）优化育人环境，推动园所文化高站位

按照汉阳教育三个中心战略定位，我园属于“二桥教育发展中心”西部布点永丰片区最偏远的公办园，结合总分办园历史和地域特点，园所在传承的基础上确立以“乐文化”为核心统领，以传承民间传统文化为办园特色，以“童蒙养正 从黄金口起步”为办园理念，努力以师幼的行动为半径，描画园所的文化方圆。积极弘扬童蒙养正之风，提升园所自身的核心竞争力，让教师们在这里乐教、乐业、乐研，让幼儿们在这里乐学、乐处、乐动，进而引领园所最终成为师生和家长心中精雅怡人的生命摇篮、幸福满溢的蒙趣乐园。

发挥环境教育功能，全面升级打造大厅、廊道、班级文化及户外功能区，通过色彩、空间的合理布局、功能定位，建成具有传统文化特色的育人环境，给师幼传递健康生活，阳光心态，家国情怀。走进幼儿园，浓郁的传统元素不断跳入眼帘，每个楼层、每一处都展现出“快乐的黄金时期”环境文化理念。

（二）加强机制建设，推动园所管理高效能

重视人本管理、强调赋能共生的管理理念，始终维护师幼利益，同时加强团队成员之间的相互合作、有序接力，让园所的运作管理见温情、见效率、见成果。全员之间的凝聚力、向心力强大，师幼团体幸福工作、快乐成长。

园内下设教研、保教、总务、工会四个科室，形成了分层管理体系，真正做到了幼儿园发展有规划，园务工作有计划，责任落实有方案，确保了幼儿园全方位管理的科学有序运行。完善印制园所制度集，时刻保障教职工知情权、参与权，严格按照党领导的校长负责制要求，规范“三重一大”、支委会、教职工代表大会等制度落地，坚持依法治教。

（三）务实保教研究，推动队伍成长高速度

秉承“与生长为约，做品乐教师”的教师专业发展理念，制定教师三年专业发展规划，通过“园本培训、课题研究、常态教研、赛课活动、外出学习”等方式锤炼教师专业能力。

架梯子，培“专业”好教师。组织教师参加各类省、市、区等不同层面的培训活动：南师大教师高级研修班；杭州学前教育专项培训；武汉市保教实验研讨、市区科研骨干培训；新教师上岗培训与考核共60余人次。开展“五个一”教师专业发展培训活动、幼教理论知识、教育教学、幼儿教师心理自我调适、教师礼仪培训、备课本规范撰写培训、现代教育信息技术制作与应用培训等多样的培训活动累计518人次；组织教师参与“物外”书店读书、参观红色基地等活动66人次。

搭平台，塑“研学”好教师。随着省“十三五”规划课题《阳光体育理念下幼儿园民间游戏活动的实践研究》“优秀”等级高分结题，园所科研工作实现跨越式发展，即将开展在“体.德”融合理念下幼儿户外民间游戏活动的实践研究，持续走好教师由经验型向研究型转变之路。三年来，园内青年教师成长呈现良好势头，共计有15名教师获得各级各类比赛好成绩，其中国家级57人次，省级24人次，市级47人次，区级86人次。

（四）着力课程架构，推动园所发展高品质

推进三级课程建设，丰富幼儿一日生活，以汉阳区幼儿园课程建设共同体为契机，构建园本课程体系。以“养品性、塑德行、乐生长”的课程理念建设园本“生乐”课程品牌。以《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求为指导，坚持游戏性是园本课程活动实施的核心，提供“自然”的游戏环境、可让幼儿“自主”选择的游戏材料、尊重幼儿“自由”选择游戏的意愿，构建以“养乐筑基”基础性课程为主体，“学乐生彩”扩展性课程为补充，“畅乐民游”特色课程为亮点的三级课程体系。

立足“养健乐之体、循习乐之规、炼慧乐之质、品心乐之情”四个分目标，培养幼儿终身受益的健康之体，慧学善思的乐学之能，适应社会的宽和之行，促进幼儿全面发展。园所开展各类课程和主题活动，主要是四节活动、月主题教育活动、民游活动等。

（五）引领学区共进，推动区域发展高格局

树立“全域质量关”，示范引领学区十所民办园，形成抱团发展新格局，将汉阳“品质教育”落到实处。

当好“领头羊”，搭建学区发展平台。秉承“教育共同体、资源共享体、活动联合体、教学合作体、互助协作体”为学区工作目标，积极探索市、区、学区、园所四级联合教研模式，充分利用武汉教育云平台和武汉市保教活动实验等优质教育线上资源，发挥学区中心园教研团队引领示范作用，每年组织学区园学习与研讨不少于30次，形成学区内互学共研的良好氛围，推动学区园保教质量提升。

架好“联动桥”，扶强帮弱全域成长。充分发挥中心园辐射引领作用。通过学区会议、专题研讨、下园指导、跟岗培训等活动方式，帮扶民办园提档升级。一是选派骨干教师走进学区园传递科学教育理念；二是邀请学区园进园观摩跟岗；三是根据帮扶需求清单一对一帮扶针对性指导，目前学区已有一、二级园各2所。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。要全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心发展教育，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，加快推进教育现代化，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。这是习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的讲话纪要。深入学习贯彻习近平总书记关于教育的讲话精神，我园将不断实践与探索，为持续推进园所高质量发展不懈努力！

单位：湖北省武汉市汉阳区黄金口幼儿园

作者：刘辉