随着幼儿园保育教育质量提升的时代呼声越来越高，课程建设被越来越多的幼儿园提上教改日程，并结合地域文化和自身特点形成特色园本课程，这是非常前沿的做法，符合课程编制“以经验为基础。以资源为依靠”的原则。然而，不管如何规划课程内容和结构，都离不开幼儿园一日活动的科学安排和组织，丰富多彩、多样态的一日活动安排是课程顺利实施的基石。

我们都知道，幼儿园一日活动包括生活活动、学习活动、游戏活动、户外活动，这四大活动一起组成了幼儿的一日活动，但是我们好像通常只对想学习活动更加重视和在意，而对其他类型的活动组织较随意。我们回到“课程”的本质：“课程是实现教育目的的重要途径，是帮助幼儿获得有益经验，促进其身心全面发展的各种活动的总和。”除了集体学习活动，其他的活动能不能给予幼儿促进成长的有益的经验呢？答案是肯定的，下面我们分别从不同活动类别来思考和解析。

一、生活活动：在生活的接纳中获取生命的智慧   

没有哪一个活动比“生活活动”更像课程，因为“生活活动”真正地体现了“直接感知、实际操作、亲身体验”这三个学习特点。是正在发生的课程，对幼儿来说，充满了机遇和挑战。著名的教育家陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”

《幼儿园保育教育评估指南》的“生活照料”指标里明确对幼儿生活常规、劳动习惯、运动习惯和个别护理都提出了明确的指示，强调了幼儿园生活教育就是培养幼儿良好的生活卫生和劳动、运动习惯。生活活动的意义正是在于此：让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉发展各种能力----生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的知识和能力。这些恰好对应了幼儿入学准备里的“生活准备”和“身心准备”，可以说，从幼儿一进园门的那一刻，就在接受着入学准备的训练。教育的可持续性正是体现如此。所以，幼儿在园的吃喝拉撒都是生活行为习惯培养的重要契机，因此我们要重视生活活动的教育价值，实现保教结合，教养并重。

毫不夸张地说：一所幼儿园即使不教小学的知识，但如果不重视幼儿园保育工作，这所幼儿园肯定也是无法走出“小学化"的阴影。

反思调整：

1.尽可能提供幼儿自我服务的机会，培养良好生活常规，从环节细化向弹性作息过渡，鼓励幼儿自主性服务，避免消极等待。

2.教育从来都不只是专任教师的事情，重新审视保育员工作的意义和职责。 

保育教师是实施课程重要的一员，是教研主体之一。

二、学习活动：在集体活动中寻找个性发展的最大化

学习活动是幼儿园集体教学活动，是指在幼儿园内，由教师有计划有目的地设计和组织实施、支持和引导全体幼儿开展学习，达成学习效果的专门教育活动，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。通常采取讨论，阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动方式和集体、分组、个别化学习的形式进行。

集体教学活动的优点是：学习效率高，能在短时间内，面向全体，有计划、有目的传递先进的教育价值，是幼儿高阶的学习经验获得的方式，培养解决复杂问题的综合能力和高级思维。缺点是无法满足个体差异。很有可能，在某些集体学习活动中，幼儿在被动地接受知识。

而面向未来的教育需要学习的革命！这个社会不断地在发展变化，幼儿园已经不再是传授通用知识的场所，我们不是要教给幼儿经验，而是要教会我们的幼儿获取经验的方式。

也就是说，学习是比教学更为根本的过程，要为幼儿准备充分的问题情境，让幼儿在不断探索和发现中学习，成人要耐心等待。

反思调整：

1.制订科学适宜的学习目标，确保学习活动的有效性。

2.减少集体行动，创设和给予更多创造和支持幼儿有实际操作和小组探究自主的机会。

三、游戏活动：在自主探究中绽放个性的花朵

游戏是幼儿学习的基本形式。《幼儿园教育指导纲要》：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”《幼儿园保育教育质量评估指南》对“教育活动组织”这一指标特别强调了两个充分：一是幼儿自主游戏时间要充分。二是幼儿游戏材料要丰富适宜。在一日活动的时间和材料的安排上做到“游戏化”。事实上，仅仅这样还远远不够。要实现“游戏真正成为幼儿的课程”，教师还需要对游戏前期做计划、玩游戏、评价、分享、收拾整理等过程性环节要进行专业的介入指导。而这正是幼儿园区别于游乐场的本质不同。这时，教师在幼儿游戏中的观察与指导能力自然而然地受到了挑战，看见幼儿到理解幼儿，最后支持幼儿，这是《幼儿园保育教育质量评估指南》对“师幼互动”提出的重要指示。

反思调整：

1.充分考虑学习活动的延续性，在区域活动中充分利用教具学具，开展学习活动的区域延伸活动。

2.投放适宜的（如：低结构）充分的材料，给与充分的游戏时间。支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法。真正实现幼儿自主游戏。

3.重视教师观察评价和指导策略的探究，教师的观察指导能力和幼儿的游戏水平一同成长。

四、户外活动：在无限可能中获得综合发展

作为游戏活动的一种，户外活动有着环境的复杂性、挑战性、多样性而有着特别的教育价值，《武汉市幼儿园一日活动指南》：幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动，注意动静结合、集体与自选结合、室内与室外结合。户外活动的独特意义便在于让幼儿在亲近自然、亲近社会的环境中获得综合发展，让自然和生命交互，追求自然流淌的灵动。

反思调整：

1.调整户外小器械开放式地分类陈列摆放，以便于幼儿取放。鼓励支持幼儿自主收纳整理器械。

2.投放适宜的（如：低结构）充分的材料，给与充分的游戏时间。增加游戏材料和机会。避免消极等待

3.支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法。真正实现幼儿自主游戏。

在幼儿园园本课程建设的路上，希望我们的园长教师不要走偏，幼儿园园本课程不仅仅是集体教学，突出园本课程中各类活动独特的价值。打破活动的边界，做好课程的融合，构建完整的园本课程。

单位：湖北省武汉市新洲区教育局学前教育工作站

作者：靖小英