“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”二十四节气是我国特有的优秀传统文化，体现着人与自然和谐共生的理念。结合我园传统文化特色开展的“二十四节气”课程，能够帮助幼儿感知植物的枯荣、动物的游走，季节的演变，诗词之美，感叹大自然的神奇和优秀传统文化的魅力。 

我园借助班级、走廊公共的区域环境、材料投放、活动设计、组织开展等为幼儿们提供便利条件，让幼儿从二十四节气中感知自然的变化，走进大自然，感受节气变化呈现出的不同景象，使幼儿得到视觉的享受，收获愉悦的心情，体味中华民族千百年来继承下来的节气文化。

一、传统元素浸润区域的创设

1.园所公共区域

大厅：大厅中央的屏风前树立充满智慧、谦虚有礼的孔子雕像，无声地诠释着上千年的儒家文化；二十四节气的活动图片连成故事廊，节气桌展示幼儿们对节日的理解、收集、表征。

走廊楼梯：楼梯是上下楼的通道。我们首先考虑的就是幼儿的安全问题。所以，楼梯间的装饰不宜过于花哨，所以我们用布帘、扎染以及传统节日和二十四节气介绍及传统活动图片、一串串中国结、红灯笼、小泥人、彩陶、剪纸、十二生肖，甚至用最平凡、不起眼的土布、竹节、麻绳所创作的精致小艺术品亦如件件珍品显示着幼儿们的收获与发展，也无声地讲述着传统文化的民俗、民风、民韵。

吊饰：吊饰是悬挂于天花板的装饰，它为幼儿园公共环境增添了动感和立体感。我们根据吊饰的位置和特点，选择了中国结、扇子、灯笼、花伞、脸谱、葫芦等中国传统文化元素进行创设。我们在一楼利用幼儿自由作画的灯笼、谜语，将之悬挂于天花板或门帘处，形成吊饰，不仅是幼儿作品的展示，更可以美化环境，向幼儿传递中华的吉祥文化。二楼我们利用小小的扇子这一元素，让幼儿动手折叠，再搭配其他文化元素进行整合，如中国书法、中国古诗词、中国水墨画等等作为吊饰，文化底蕴的相似使他们的组合相得益彰，更为幼儿园传统文化环境创设更添了古色古香的典雅气息。三楼我们利用悬挂各式各样的中国结，不但美观大方，还可以发展大班幼儿的动手操作能力，让幼儿在基本扣结的基础上进行自由发挥和自由创作，凸显幼儿的创造力。

2.室内公共区域环境创设

结合二十四节气的民俗、民风，民艺，创设了“体验”式开放的公共区域。以区域游戏为载体，围绕体验生活、体验社会、体验艺术“三大体验”，创设了“廊、坊、苑、社”四大主题活动公共区域。

手工坊：幼儿园手工活动是幼儿艺术活动中的一部分，我们结合二十字节气活动，利用幼儿自由的时间和空间，能帮助幼儿解放头脑、眼、双手、嘴等各器官，使幼儿获得最好的乐趣和满足。我们将大量的低结构材料，如：线、绳、布、沙、碗杯、盘、吸管、毛线、树叶、糖纸、扣子、盖子、盒子、罐子、瓶子、棍子、棒子等生活中常见的材料都放到区域里，幼儿通过各种有趣的游戏，引导幼儿体验盖印、撕贴、布艺、线描、色彩创作，让幼儿在毫不起眼的手工世界里，创设自己对节日的理解，春分画蛋、谷雨制彩、立夏绘冰球、夏至折蒲扇……幼儿们用绘画或手工这些外在的符号形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，充分在节气文化的世界里自由地驰骋。

绘本阅读区：著名的文学家高尔基曾说过“书籍是人类理想的阶梯”。为了给幼儿们营造一个宁静、优雅的阅读环境，我们创设了如意书苑，区充关于二十四节气的绘本故事：《二十四节气》《四季的变化》《中国二十四节气》《舌尖上的中国、足尖上的节气》《画给幼儿的二十四节气》《二十四节气旅行绘本》……阅读实了为了营造宁静、优雅的阅读环境，区域里的桌子、板凳、地毯都选用具有传统特色的案几、蒲团、屏风等，在具有中式风格的书架上，我们摆放幼儿们精心种植和养殖的花草或金鱼，形成了浓郁的书香氛围。

如意苑：水墨画是我园传统的特色活动，水墨苑是探索水与墨自由交融的专门区域，幼儿在教师的引导下初步了解用笔、用墨的技巧表达对节气的理解和表达。

美食廊：

“如意烧烤”“如意火锅”“如意面馆”“如意油炸”“传统小吃”，我们在二十四庆活动中充分挖掘节气的民俗食物，同时尝试通过挖掘和弘扬我的家乡——特有的饮食文化，让幼儿运用各种表现手段把自己对美食的情感和体验表现出来，让他们再看看、吃吃、做做、玩玩中，不断感受家乡的民俗风情，激发爱家乡情感。

二、充实各类适宜的节气材料投放区域

环境除了幼儿这个主体以外，另一个重要元素就是材料。我园根据幼儿年龄特征及材料的特性进行开发利用，投放丰富的材料，形成节日“材料库”，提供自由选择的半成品或一物多玩的低结果的操作材料，满足不同层次发展的幼儿自主选择。

三、适宜的节气活动选择

在开展二十四节气课程中，我们在活动内容的选择上，第一既考虑了传统文化体系又考虑了幼儿的身心发展水平以及幼儿的接受能力；第二考虑了幼儿的年龄发展特点和兴趣需要，使幼儿在快乐体验中获得文化传承的价值；第三我们还要兼顾幼儿园的实际情况，如师资条件、教育资源等等。

四、有的放矢地组织与指导

尊重幼儿的自主性。幼儿作为独立的人，有着他们自己的意愿和兴趣，幼

儿在区域活动的开始、进行和结束都有自己的想法，对活动有很高的自主性，我们教师应予以尊重。

合理参与幼儿的活动。我们在组织活动的过程中发现，教师与幼儿的交往是不同于幼儿同伴交往的。教师作为一个独立的人，是有一定社会经验和交往能力的，教师通过合理地参与幼儿的活动，能给幼儿的发展以一定的指导、示范和帮助。

给幼儿留有整理活动区材料的时间。当活动结束时，总是会留下一片狼藉给下一个班级。因此，在区域活动快结束时，教师会引导幼儿进行整理，如利用音乐，图片，让幼儿收拾和存放物品，既培养了幼儿的责任感，又提高了自理能力。

我们一直遵循以幼儿为本，从二十四节气的文化环境创设到根据节气特色投放材料再到如何有效组织节气活动形成闭环，全力营造高雅、清新、自然的传统特色环境，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。

单位：湖北省武汉市青山区青青幼儿世界·如意宝贝乐园

作者：谌敏