一、背景资料

我园是海军幼儿园，幼儿们在部队大院环境中耳濡目染接受了军旅文化熏陶、军人父辈言传身教影响，对军事电影和军事游戏格外钟情，电影中的英雄形象更是幼儿崇拜和模仿的对象。在一次“红色经典”园本特色主题活动中，幼儿们讨论着自己喜欢的红色电影：“红星闪闪”“鸡毛信”“投名状”“建国伟业”等等。幼儿谈论最多的是电影《长津湖》中的画面——志愿军叔叔在战壕里扛着大炮、扔手榴弹、趴在战壕里一动不动、冻成了冰雕……森森说，他想到沙池挖一条战壕。一语激起千层浪，幼儿们一下子沸腾了，都想去沙池中试一试挖建战壕。战壕是什么样的？它有多长、多深？是直直的还是弯弯的？幼儿们的小嘴叽叽喳喳问个不停，脸上写满了大大的问号，想要马上到沙池中去体验、去探索的心飞扬了起来。

在“科学做好幼小衔接”园本活动中，关注“幼儿的学习品质”一直是我园教研、教学和游戏活动的重点。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”我园“军地相容、多元包容、特色兼容”的海幼“容”文化，为幼儿提供一个军体微型化、材料幼儿化、自然野趣化的户外探索环境。《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

瑞吉欧教育理念认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”小海娃的“长津湖战役”游戏持续、深入地开展，从幼儿的兴趣入手，在幼儿园户外大环境提供的丰富多元的探索空间，幼儿从沙池到草地，从计划—讨论—执行—合作—解决问题，一步步挖出战壕，在战壕中愉快地玩起了野战游戏。在整个活动过程中，幼儿表现出的主动思考、分工合作等积极态度和良好行为倾向将成为他们终身学习与发展所必需的宝贵品质。

二、案例呈现

（一）初挖沙池战壕

    经过商讨，幼儿们第一次实地游戏选择熟悉的“沙池”作为战壕的选址，带着画好的战壕设计图纸，自由组队的成员，运用沙池中现有的挖沙工具开始了第一次活动。

“一连集合！请一连队员快速到达指定地点！”随着一连队长航航的一声命令，任务开始了！

首先开始商讨，用谁的设计图？

平平说：“用我的。用我的！你们看，我的战壕很长，而且没有什么阻碍，很快就能修建好，就能玩了！”马上遭到了发对，梓兮说：“你的战壕太简单了，一下修建好，但也很容易被敌人打中。”琪琪也说：“是啊！是啊！你设计的太简单了，看看我的设计图，上面有好几个拐弯，这样，别人就不会那么轻易打中了！”森森说：“你的有拐弯，我的还设计了炸药包咧！”就这样，一连成员都想用自己的设计图纸，开始争论起来。队长航航想了个主意：“我们每个人设计的战壕都不一样，不如我们一起画一个，上面既有琪琪的拐弯，也有平平的直通道，还有森森的炸药包，你们看怎么样？”大家纷纷举手赞成。完成设计图后马上开工。

队长航航请队员们自由选取想要的工具，大家都选用了塑料铲，塑料桶，开始挖掘。梓兮和琪琪一起挖掘；森森力气大，选择一个人挖掘；平平喊来航航队长帮助一起挖掘。不一会儿，连队休整时间到了。“一连集合，请迅速到达指定地点进行休整。”在休整时梓兮说：“我们的3段战壕快连在一起了，但是森森挖的太窄了，跟我们的都不太一样！”“对啊！因为我是一个人挖的。你们都是两个人挖的，所以肯定窄一些啊！”森森说。“这样吧！我们挖完自己的分段就去帮忙他怎么样？”队员们纷纷举手同意！

经过一下午的修建，战壕已初步完成。连队小结中，大家在讲述自己今天的负责任务和心情感受时，大家都很激动，也很兴奋。这时，二连队长知行说：“虽然我们今天修建了战壕，但感觉和真的还是有差别，你看视频里都是泥土，但我们今天挖的全都是沙子！”小杰说：“那我们下次可以在沙池旁边的小山坡去挖战壕！那里有泥土。” “我同意！”“我也同意”......

反思：幼儿对于身边的新鲜事物感兴趣，有好奇心和探究欲望，乐于动手动脑。此次活动中的“设计图”是幼儿浓厚兴趣的问题，通过讨论，幼儿分享自己的观点，支持他们进一步的探究想法和行动，有助于幼儿对周围世界保持持续的探究欲望，不怕困难，积极主动的学习。第一次自主挖建战壕的过程中，幼儿的探索是开放式的，他们仅通过对电影中战壕的认识，运用铲、堆、运等方式，初步尝试挖建战壕。但由于经验的不足，导致挖建的战壕不够规范，不具备防御能力。游戏结束后，幼儿们意识到了这一点，于是重新调整他们的挖建思路。从一开始的设计图到挖建战壕工具的分配，“战壕设计图”培养幼儿计划性的习惯养成，“设计图用谁的”培养幼儿乐于思考敢于表达，入学后能更好的胜任新的学习任务；“合作修战壕”培养良好的交往能力，逐步适应小学新的人际关系。

    （二）再挖小山坡硬土地战壕

经过上一次的讨论和总结，这次我们把战壕选址定在了“小山坡”。还是上次连队的人员，大家带着合作完成的战壕设计图和上次挖沙的工具就开始了任务。

“哎呀！这个土好硬啊！我都挖不起来！”“连长，我的铲子被挖断了......”“我的也是，铲子一下子就断了...”刚开始任务，山坡就传来呼叫连长的声音！“迅速集合，整顿休整”各连连长召开了紧急会议！

   “连长，泥土不好挖，我的铲子都挖断了！”森森说。“就是，就是，泥土太硬了，我和琪琪一起挖都挖不动！”梓兮说！“嗯嗯，我们需要找一个硬一点的铲子来挖泥土！”琪琪说。“诶！我们的小农庄里面不是有挖土的工具嘛！我们可以用工具来挖！”平平说。“那我们现在就列队集合，一起去报告长官，去小农庄拿工具！”航航说着就行动起来。

队员们跟着队长，列队拿来了小农庄的工兵铲、锄头、耙子、菜篮、背篓等工具。“队长，这个工兵铲好挖多了！”平平说。“这个菜篮也比小桶大，泥土也好装多了！”梓兮说。就这样进行挖掘任务。“队长，我这边土太多了，菜篮、背篓里全都是土，挖出来的土都没位子放了！”森森说。“对！我这边也是！”琪琪说。

“一连紧急集合，休停整顿！”随着航航的一声命令，一连又开始了讨论！“我看到纪录片里，战壕的上面是有沙袋的，但是我们的土装在菜篮里，没有办法摞起来！”平平说。“我们应该找些袋子装起来。”琪琪说。“我们要用大的结实的袋子装，不然泥土和沙子都会露出来，袋子也会破的”梓兮说。“我刚刚看到沙池的架子上有大麻袋，我们可以试试！”航航说完就召集一连一起集合去取麻袋。

麻袋拿回来，主动提出和兄弟连一起分享共用。“沙袋收口和折叠会有点难，有谁愿意来负责！”航航连长发出任务邀请。“我来吧！我的美工折纸都比较好，麻袋收口应该没问题！”琪琪说。“对！琪琪美工很厉害！沙袋让她来吧！我和平平就直接用铲子挖沙！”森森说：“我来负责运输，你们装土完成，我就来把它倒到麻袋里，再运输到战壕外围！”“好！那我们就这样决定了，我就负责协调，哪里差人我就去帮忙！”航航连长说。经过大家的努力，山坡战壕修建完成。

反思：第二次挖建中，幼儿们通过更换工具、合作铲土、沙土装袋、垒高等方法成功挖出适合作战的战壕。能与同伴分工合作共同完成任务，当遇到“工具不适用”问题时，幼儿们能积极讨论，想办法，互相帮助，当遇到“谁来系麻袋”问题时，幼儿们尝试推选手工厉害的同伴，协商解决，良好的交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友、认识新教师，逐步适应小学新的人际关系。

（三）测量战壕有多长

“我回去跟爸爸说，我们在幼儿园挖了战壕，很大很大，很长很长，可爸爸问我有多长的时候，我也不知道到底有多长！”知行在班上提出“战壕有多长的问题”。“我们可以去测量”壮壮说。“对！我们科学区有皮尺，可以用它来测量！”平平说。“可是，皮尺太短，肯定不够！”坤坤说。“我们可以拿小木棍固定起点和终点，这样皮尺就可以测量了！”恩恩说。“我可以先拿木棍测量，再量木棍的长度，这样就知道战壕有多长了！”大家各抒己见，提出自己的想法。

到了山坡战壕，连队内使用着不同的测量方法。二连的使用的皮尺测量法。“恩恩，你要把皮尺扯直哦！”说着，小雅便在起点插了一根木棍，接着她走到终点又插了一根木棍，并对记录员浩浩说：“请记录2米！”。浩浩在本子上写了一个“2”，接着又把刚刚的终点当做起点，又插了一根木棍，请浩浩记录2米，就这样重复测完，二连集体计算浩浩记录本上有几个“2米”，测量结果出来了。跟三连“木棍测量法”的结果一样，战壕足足有30米。

反思：当战壕连接完成时，幼儿们迫不及待的告诉家人和朋友，可见他们对自己游戏成果的自豪和珍视。对于战壕的测量，每个连队都有着不同的想法，通过团队的合作，分工，协商，互相帮助，运用不同的测量方法，进行探究，得出结果，喜欢刨根问底，乐于动手动脑。好奇心是终身学习的原动力。呵护幼儿好奇心，尊重幼儿的天性，有助于幼儿对周围世界保持持续的探究欲望，不怕困难，在小学的学习生活中积极主动学习。

（四）利用战壕玩游戏打靶归来

    “战壕修建完了，可是只在里面跑来跑去，怎么玩呢？”坤坤说。“爸爸的训练场上有射击靶，我们可以做个靶子，然后用小球来当子弹，打靶！”子桓说。“现在是夏天，我家有水枪，可以直接装水打靶！”壮壮说。“我家也有水枪，也可以打靶，可以打很远很远.....”小杰说。

“靶子怎么做呢？”平平说。“我见过，是由几圈环组成的，最里面的红心是最难的，所以射中红心得到的分是最高的！”航航说。说着一连找来了人形硬纸盒，琪琪拿来了不同大小的盘子。琪琪对连队队友说“你们把盘子按住，可千万不能动哦！我现在来沿着外圈画下来！”接下来大家合力完成环的上色，人形靶就做好了。

各连队带着自己连队的人形靶再次来到了山坡战壕。通过水枪射中靶心。几局之后，壮壮提出“这个靶子不能动，打来打去都是这4个！”航航说“那我们现在来连队PK怎么样？”“我们和三连联盟，你们和四联联盟，我们先在战壕里射击，你们在山坡，然后再交换！怎么样?”平平说。“好！”“好！我们肯定是最厉害的.....”“我们才是最厉害的！”

随着一声“冲啊！”，幼儿们的PK赛开始了，一连和三连以战壕为掩体，进行射击加躲避；二连和四连，以山坡为依托，向下俯冲射击，游戏在幼儿们的欢笑声中结束。

反思：当面临“战壕的启用”这一新问题时，幼儿能积极的寻找解决问题的方法，纷纷想出“战壕启用”方法，并不断进行尝试、验证。几轮“打靶游戏”后，出现了“靶子不移动的问题”，幼儿的游戏兴趣下降，这时提供充分的时间思考、讨论和表达自己的观点，同时接纳他人不同的想法，鼓励幼儿积极补充同伴的观点，并说明理由。对于现阶段的幼儿来说，发现、探索、求证、坚持这些良好的品质才是他们最需要的。

三、教育反思

（一）保护幼儿的好奇心和主动性，追随幼儿问题多途径丰富幼儿经验

当幼儿首次对“战壕”表现出极大地兴趣，并带有诸多问题的时候，教师嗅到了教育的契机，追随幼儿的问题给予支持——让幼儿们带着问题再次观看电影中志愿军叔叔们躲在战壕里击退敌人的精彩片段，分享自己观察到的战壕形状。给幼儿们推荐绘本《战壕精灵》、《他们是敌人》，带领幼儿观看不同战壕的图片，进一步丰富幼儿的已有经验，为幼儿后面制定计划时提供了丰富的经验。

（二）鼓励幼儿独立思考和分工合作，提高幼儿交往合作能力

小海娃的“长津湖战役”游戏，从一部热播电影开始，引出了挖战壕这个大工程的开展。在设计图纸、合作挖建、制作靶子、对战演练等一系列的活动中，我们看到了很多幼儿的深度学习。整个活动过程中，我们反复强调，幼儿园所有的材料全部开放，所有的人可以根据需要自由选取自己需要的材料，于是，幼儿从不同区域、丰富多样的材料中寻到适合自己游戏的材料：沙池、铲子、工兵铲、麻袋、菜篮、软尺、木棍等，说明幼儿基本具备了一定的独立思考的能力和甄别选择能力。在搭建的过程中，幼儿们有分工，有合作，有关建人物的指挥，也有每个参与者的努力。鼓励幼儿认真倾听同伴的想法和建议，当意见不一致时说明理由，学习协商解决问题，达成一致。遇到困难，同伴合作商量解决，体验合作的重要性。在挖战壕时，队员遇到困难，队长及队友帮忙一起解决，提供力所能及的帮助。

（三）呵护幼儿的兴趣，培养幼儿的专注力，遇到困难不放弃

从幼儿的兴趣点出发，极具军旅特色的系列活动。勇于挑战，遇到困难不是直接寻求教师的帮助，而是和同伴一起商量讨论，一起解决问题。幼儿们利用战壕作为掩体，水枪作为武器，展开了一场演练。武器越来越先进、战士越来越威武、战斗越来越激烈，此时沙池里的“长津湖战役”正如火如荼的进行，他们经历失败但不气馁，分析原因后调整搭建方案。能专注坚持做完一件事，遇到困难不放弃，乐于独立思考并敢于表达，培养专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成。

游戏中幼儿们设计装备图纸，寻找材料，在整个游戏中，幼儿们通过发现问题、提出问题、解决问题，一次次讨论设计，一次次大胆尝试，一次次调整改进。在游戏目标不够明确时，他们也能根据自己以往的经验作出调整。对于“修建战壕活动”需要多次探索，给幼儿提供充分的时间思考、讨论和表达自己的观点，接纳他人不同的想法，提供足够的空间，保证幼儿能够专注的完成任务，鼓励和支持幼儿持续完成，遇到困难不放弃，养成不畏难的学习习惯。

（四）强化任务意识，做事有一定的计划性

在野战游戏中，幼儿在分工合作中培养任务意识。在任务开始前会设计战壕地图，在任务结束后会用绘画的形式记录，并总结活动中的亮点和不足以及下次需要改进的地方。

每个连队在完成任务时，具备任务意识和执行任务的能力，有助于幼儿适应小学学习生活的要求，逐步做到完成各项学习任务。在采用设计图纸时，幼儿们都会说说自己的活动计划，队友会进行讨论，分析和调整。对于每个参与者而言，每次开展活动前，会先用画笔画出自己的活动计划，以及活动结束，用画笔记录活动表征，在活动后通过表征进行回顾自己的计划和完成情况，分析原因并调整。计划性学习习惯的养成，有助于幼儿入学后更好的胜任新的学习任务。

通过开展野战游戏活动，涵养幼儿英雄气概强健幼儿体魄，培养幼儿良好习惯，健全幼儿个性人格，锻造幼儿优良品质。通过体验军旅野战游戏的形式，幼儿将举一反三解决问题的能力渗透到生活和学习中。我们看到了幼儿的成长，他们是积极主动的学习者，是推陈出新的创造者，是不曾言败的实践者，更体现出了认真专注、不怕困难、敢于挑战、坚持不懈的良好学习品质，为不久后的小学学习生活打好基础。

单位：海军工程大学幼儿园

作者：崔蕾