幼小衔接备受家长、幼儿园教师、小学教师的关注，但这三方面对幼小衔接的关注点却不尽相同。我国对于幼小衔接的核心有着明确的指向，从思维方式、学习习惯、社会技能等方面支持幼儿适应小学生活，实现顺利的幼小衔接。可以看出，这里的衔接并非仅仅关注知识的积累，还包括思维习惯、技能的培养。那么在幼儿教育中，幼小衔接应从什么时间开始，在一日生活皆课程的幼儿园活动中，教师如何有效开发活动渗透幼小衔接的目标，帮助幼儿从思维习惯、社会技能方面获得全面发展。

针对上述问题，在我和我们班幼儿共同学习生活的三年当中，对于幼小衔接工作的开展有了以下见解，一是幼小衔接并非从幼儿园大班开始，而是始于幼儿园的第一天，也并非幼儿园大班结束，而是延续至小学一年级。这是一个动态变化的过程。二是有效衔接并不是专项课程，而是渗透于幼儿一日生活中，融入幼儿园及家庭之中的幼小衔接的微课程，时时都有可能发生。

一、微课程缘起——空隙的秘密

一次玩装瓶子的活动中，我发现幼儿对如何把不同的材料装进瓶子的游戏发生了浓厚的兴趣。他们在探索中发现，把小石头和花生米先放在瓶子里，即使瓶子已经装满了，其实还可以继续装沙子。当沙子装满时，还可以继续装入水，这就是空隙的秘密。于是他们开始探索，我们还可以怎样装东西，怎样把更多的东西装到容器里。幼儿在完成瓶子装石头的挑战之后，又挑战了将玩沙工具分类摆放、设计标志等，让玩沙玩石头变得井井有条，秩序分明。于是班级关于收纳的微课程就开始了。

二、微课程推进——收纳大挑战

怎样装东西使幼儿意识产生的兴趣，而把握幼儿现有的探究兴趣和经验，支持他们在一日生活中关于收纳整理兴趣扩展到了自我服务的意识方法，既是一种有效的学习，也是一次幼小衔接的主题微课程。

探索空隙的秘密之后，我们通过晨间环节的谈话，请幼儿分享。

我的瓶子可以装什么？

幼儿用绘图、照片实物呈现的方式，讲述自己的方法和经验。在此基础上，我问他们，你们觉得还能在什么地方用你们这种装瓶子的方法呢？探索空隙的秘密之后，我们通过晨间环节的谈话，请幼儿分享。我的瓶子可以装什么？幼儿用绘图、照片实物呈现的方式，讲述自己的方法和经验。在此基础上，我问他们，你们觉得还能在什么地方用你们这种装瓶子的方法呢？

（一）收纳整理大挑战。

在幼儿园，每个幼儿都有属于自己的独立空间，如自己的储物柜、自己的书包、自己的衣物、自己的铅笔盒等等。根据幼儿对收纳整理的兴趣，利用幼儿的独立空间开展班级收纳整理大挑战的活动，让幼儿在活动中掌握收纳整理技巧。

1.我的储物柜

升入大班后，幼儿储物柜里的物品不断增加，教师以照片的形式向幼儿呈现储物柜里物品摆放的杂乱以及出现的问题。如打开柜门的一瞬间，口罩、衣物掉落下来，或者幼儿在拿其他物品时会把旁边的物品碰掉在地上。挑战内容。全班幼儿在有限时间内将上述所有的物品依次摆放在自己的储物柜内，要求储物柜里的物品摆放整齐有序，方便拿取，不能掉落。在挑战的过程中，幼儿积极动脑，有的先放，体积比较大的物品，比如书包和外套，有的把水彩笔放在柜子的侧面，节约空间，有的会把幼儿园用不到的帽子放在柜子最里面的角落，以防掉落。挑战结束后，所有的储物柜焕然一新，幼儿园也纷纷感到了自豪，从此班里再也没有出现物品哗啦啦掉落满地的情况。

2.我的书包。

书包要收纳的物品、铅笔盒、本子、跳绳、口罩操作任务的等等问题。许多幼儿在平日整理书包时，总是一股脑儿将所有的物品塞塞进书包里，有时候跳绳还有一半耷拉在了书包外面。挑战内容，幼儿以小组的形式快速将上述物品整理在空间有限的书包内，请爸爸妈妈来当裁判，看谁的书包收拾的又快又整洁。幼儿在比赛的过程中发现，可以按照从大到小的顺序收拾书包，先放本子操作单，再放铅笔盒、跳绳。

3.我的铅笔盒。

铅笔盒的物品有铅笔、橡皮、尺子问题，所有文具混在一起，笔帽子散落在铅笔盒里，挑战内容。幼儿以小组的形式在最短的时间内将所有的文具有序的收纳在铅笔盒里。有的幼儿为了防止橡皮和尺子在铅笔里乱跑，便将它们放入笔盒内部的拉链袋里。有的幼儿将笔帽和铅笔都做了标记，这样就能做到一一对应，防止笔帽散落在铅笔盒内。

（二）我为班级做什么？

陈鹤琴说凡幼儿能做的，尽量让他自己去做。在收纳整理大挑战的活动基础上，幼儿掌握了很多收纳整理的技巧与方法，教师进一步向幼儿提出在学会整理自己的柜子书包的基础上，我又能为班级做什么呢？有的幼儿说可以用这些方法收拾积木，有的幼儿说可以重新摆放阅读区里面的图书。还有的幼儿说可以把生活区的玩具全部整理一遍。于是幼儿的想法延伸到了他们的一日生活之中，如火如荼的班级收纳开始了。

三、微课程反思——教育回归生活

对于幼儿，从玩瓶子装瓶子开始，到形成了我的物品收纳的系列微课程。我和幼儿经历了四周的时间，这四周给我、幼儿及家长都带来了丰厚的收获。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，通过直接感知实际操作，亲身体验来获取经验，需要此次微课程从幼儿玩沙的兴趣出发，到收纳整理大挑战的比赛，再到班级中收纳整理的活动延伸幼儿始终是活动的主体，积极参与并乐在其中，在游戏中潜移默化地获得了知识和技能，同步发展幼儿各方面的经验都获得了进一步的提升。

对于家长，在入学准备过程中，家长重视知识的衔接，却在很大程度上忽视了日常生活能力和行为习惯的培养。此次为课程开展让家长充分的认识到能力的培养，也是入学的基本素质之一，良好的学习习惯和生活能力，深深的影响着幼儿的学习效率，转变了家长以往的教育观念，对于家园共育起着积极的作用。

对于教师在开展课程的过程中，教师始终作为一个支持者、观察者、引导者，在幼儿进行课程走向的时候给予引导和帮助。在活动中的活动结束后进行全方面的指导和总结。在收纳整理技巧的学习上，教师并。不是单方面的讲授，而是从生活中发现教育契机，让幼儿在一日活动和游戏中获得幼小衔接能力的发展、生活及教育。教育需要回归生活。

单位：武汉市常青童梦幼儿园

作者：余欣蓓