2021年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（简称《指导意见》），对在幼小衔接过程中幼儿园和小学该如何各司其职，共同配合，进行了明确规定。作为《指导意见》的附件，《幼儿园入学准备教育指导要点》围绕幼升小所需的关键素质，对幼儿的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备提出了具体、可操作的指导。从以上的文件中，可以看出幼小衔接有两个关键点：第一，幼小衔接是一个循序渐进的过程。要从培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的行为习惯等身心基本素质开始自然融入。第二，幼小衔接要关注多方面准备，而不是单一的学习准备。幼儿的入学准备目标应与幼儿园游戏活动和一日生活充分融合；在游戏化、生活化的活动中，逐步做好身心各方面的准备。

一、主题解读

科学衔接，从“xin”开始。这里的“xin”有三层含义。一是心，即身心、内心和童心，幼小衔接要走进幼儿的内心世界，关注身心全面发展，以充满童心的视角看待幼儿的成长。二是新，即新时代、新政策和新视角，党的二十大报告要求“加快建设高质量教育体系”，《指导意见》的基本原则之一就是坚持幼小双向衔接，即幼小衔接的责任主体应该是幼儿园和小学双方，只有双方共同携手才能顺利实现幼小科学衔接。也只有幼儿园、家庭、学校、社会都对幼小衔接工作达成统一认识，才能建立起一个良好的教育生态系统。三是信，即对幼儿的信任，对幼小衔接工作的信心。过度和超前的知识学习反映了教育者对幼儿自主学习重要性的漠视和质疑，只有相信幼儿的学习能力，把发展和学习的机会留给幼儿，科学衔接才会自然发生。下面，本文将围绕入学准备的四个方面分别介绍四个课程活动案例。

二、身心准备——情绪漂流瓶

情绪良好是身心准备的四项发展目标之一。良好的情绪管理，不但有利于幼儿的身心健康发展，还有助于提高幼儿的人际关系和解决问题的能力，奠定幼小衔接重要的心理基础。大班幼儿已经个性特点已经相对稳定，在面对人事物时越来越表现出鲜明的个性倾向，因此矛盾冲突和情绪问题也随之而来。

有一天，多多带来了一封“信”，他说这是送给好朋友朵朵的，小朋友们问他为什么不直接告诉朵朵而是写信呢？多多的解释是他不好意思直接对朵朵说。这封信引起了孩子们的兴趣，原来不想说出口的话也可以用信来表达，信还可以写些什么呢？100个幼儿有100种语言，100个幼儿，也有100种烦恼。有的幼儿性格外向，愿意将烦恼说出来，而有的幼儿偏内向，或者不擅长语言表达，将烦恼藏在心里。于是，我们鼓励幼儿将烦恼通过绘画或写信的方式表达出来，这也是一种有效的情绪疏导方式。幼儿将自己的“烦恼”装在信封里，大家随意抽取其中的一封信带回家，邀请爸爸妈妈一起来帮助支招，并通过回信的方式传递给需要帮助的幼儿。在“看”信的过程中，家长们了解到这个年龄幼儿更多的烦恼，阅读并回复信件的过程，是家长与幼儿的一次隔空对话，也是家长了解幼儿内心世界的过程，更是家长反思与成长的过程。写信、寄信、收信，日常生活中一个小小的举动，让幼儿的烦恼化成一张张朝气蓬勃的笑脸。幼儿发现情绪的存在让我们的生活变得更有意思了，当我们有积极的情绪或者消极情绪的时候都会影响到身边的人。情绪没有好坏之分，但是表达情绪的方式却有好坏之分，幼儿对处理情绪的方法展开了讨论：深呼吸、转移注意力、合理倾诉……大家将想法记录成“开心的一百种方法”，让每个幼儿都能做情绪的小主人，学会更好地管理自己的情绪。

三、社会准备——小小升旗手

社会准备的四项发展目标有交往合作、诚实守规、任务意识和热爱集体。对幼儿来说，能参与升旗仪式是非常自豪、光荣的，因此升旗仪式也是一次难得的社会教育契机，我们让每一个幼儿都参与其中。通过和幼儿协商，增加了国旗下表演的环节。幼儿通过自愿报名、同伴投票等形式，自主决定他们能胜任的角色，幼儿参与活动的内驱力更为强烈。从开始、准备到结束的过程中处处都蕴含着我们社会准备的目标和幼儿的学习发展。

开学初，幼儿都在家观看了中央电视台的 “开学第一课”节目，这种情感的触动和榜样的力量在他们小小的心中扎下了根，幼儿享受着成长带来的自信与自豪，作为大班小朋友也应有不同以往的责任和担当，为了帮助幼儿把这些爱国爱家、努力奋斗的愿望转化为行动，我们勇敢承担了新学期的第一个升旗仪式。家长们帮助幼儿邀请了国旗仪仗队的哥哥姐姐，给大家介绍了许多国旗小知识，还现场进行了队列训练。那整齐的步伐和威武庄严的形象，对幼儿来说是一种强烈冲击，那是一种坚决执行规则和指令的态度，这也对幼儿的规则意识和任务意识提出了要求。幼儿亲身感受到了爱国是如何体现在我们的一言一行中，执行任务应有怎样的认真和专注。在自主报名和投票竞选的阶段，对幼儿来说是一次学习，也是一次考验。自己想要的目标就要付出努力去争取。有成功就会有失败，学会面对挫折与失意也是幼儿的必修课。虽然有的幼儿因为落选当场流下了眼泪，但却依然能够挂着泪为别的小朋友鼓掌，这种团结合作的精神对幼儿来说是更为珍贵的收获。为了锻炼幼儿的任务意识，我们将升旗排练任务发布给幼儿，自己回家自主练习，不而不是依赖爸爸妈妈。过程是艰辛的、困难的，结果也是幸福的、美好的，那个骄傲自豪的时刻一定定格在幼儿的记忆中，每个幼儿都享受着为同一个目标团结努力的快乐。

四、生活准备——每日一记

生活准备的四个发展目标有生活习惯、生活自理、安全防护和参与劳动。在对小学生的采访中我们也发现，他们的许多烦恼正来自生活自理和生活习惯，如丢三落四、做事拖拉等，而较强的生活自理能力更有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和自信心。

每日一记是大班小朋友们每天都有填写的一张表格式日记，里面包含了准时入园、记录时间、天气、生活和今日小记几个版块，生活栏会进行阶段性调整，比如进餐情况、午睡或者劳动等生活中点点滴滴的习惯。今日小记中幼儿能够自由地去表达自己开心或不开心的事情，将自己的故事可以分享给自己所有的好朋友，老师和爸爸妈妈。每周五，幼儿要在日记里规划周末生活并将日记带回家，和爸爸妈妈分享后，由家长填写反馈再带回幼儿园。这个小小的表格，有着大大的用途。不仅增进了亲子的沟通和家园联系，最重要的是让幼儿懂得自我规划和管理。每日一记向有无人传递的是记录生活、规划生活、热爱生活的观念，通过坚持记录家长和幼儿都收获了满满的惊喜。

五、学习准备——小学100问

学习准备的四项目标是好奇好问、学习习惯、学习兴趣和学习能力，保护幼儿的好奇心和主动性，鼓励独立思考，培养倾听、阅读和表达能力，以及前书写兴趣是我们进行学习准备的重点。

在“情绪漂流瓶”的活动中我们了解了困扰着幼儿的烦恼，其中除了亲子关系、同伴关系以外，幼儿对于即将到来的小学生活也有一些担忧：“跳绳跳不到100下，能上小学吗”“我写不好字怎么办”……为了解答有无人心中的困扰和疑惑，我们决定向小学生哥哥姐姐求助。幼儿用图文并茂的形式画下自己的问题，写成一封信寄给小学生。幼儿的问题天马行空，有的关心小学里有什么，有的担心小学作业多不多，也有的关注小学老师美不美？他们的这些问题都得了哥哥姐姐图文并茂的回复。在交流分享回信的过程中，幼儿关于小学的疑惑都一一解开，大家对小学生活充满了期待和兴趣。细心的幼儿发现哥哥姐姐都会用铅笔写字，“他们为什么要用铅笔写字呢”“我也想学写字”，小学生的回信让幼儿对书写和文字产生了学习兴趣。我们从生活中的汉字出发，幼儿寻找观察着身边随处可见的汉字，开始了对文字符号的感知和探究。在对小学的疑问中，很多幼儿也提出了上学迟到的担心，哥哥姐姐建议他们要有时间意识。什么是时间？怎么才能知道时间呢？关于时钟的学习自然地发生了，幼儿搜集了身边各种各样的时钟，一起认识时钟的运动规律，讨论一分钟可以做多少事，学会了做自己的时间小主人。从一封信出发，到小学100问、生活中的汉字再到认识时钟，从问题出发到自主学习，小学100问既是对小学的期待，也开启了学习的契机。为思考表达、好奇探究、学习习惯、时间管理等打下基础，也为幼儿适应小学生活建立了自信心。

幼儿园的教育应该注重幼儿身心融合的整体性学习过程，而不是断层的学习。在整体性学习的过程中，我们一直在通过生活课程来帮助幼儿获得积极的准备。这个准备不仅仅是为入学，还要让幼儿有更宽广的视野和站位，为未来的人生做好各方面的准备。我们的教育要提供给幼儿一种宝贵的能力——内驱力，要带给幼儿每一次珍贵的体验——愉悦感，要保护每一个幼儿好奇的童心——会发光！

单位：华中科技大学附属幼儿园

作者：谭 茜