《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”作为一名幼儿教师，我们要重视并引导幼儿在学习生活中感受美、表现美和创造美。在幼儿一日生活之中，融入音乐元素，可以让幼儿们在潜移默化之中感受美和发现美，从而启迪心灵。

一、音乐元素融入一日生活的作用

1.生动活动，增添音乐情趣。教师在组织幼儿活动时，加入点缀性音乐语言。如活动前师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐表示活动开始，既可吸引幼儿的注意力，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。

2.净化心灵，感受艺术美。音乐好像无边无际的天空,总是气象万千,却使人陶醉在其中。幼儿接触音乐,并不是要幼儿成为音乐家,但是让幼儿学会欣赏音乐,可以培养幼儿的艺术修养,丰富和美化幼儿的精神生活,给幼儿送去欢乐。让幼儿通过那美妙的旋律来感受美好的生活,使幼儿全面发展。

二、音乐元素融入一日生活中的时机

1.导入时，用音乐激趣。好的开始是成果的一半，导入新课是非常关键的。因而教师在导入新课时，要尽量把幼儿的情感诱导出来，良好的教学气氛是教学得以成功进行的保障。我们要关注幼儿的身心发展特点，关注幼儿的情感体验。

2.游戏时，用音乐当作指令。幼儿学习的最主要形式是游戏。在游戏时，教师可以巧妙地用音乐作指令。比如，在区域活动时，教师可以播放轻柔的背景音乐代表“游戏进行中”；在区域时间结束时，教师播放固定的儿歌曲目代表“请幼儿收区”。

3.活动中处理重难点时，用音乐突破。“闻乐起舞”是幼儿突出的一个特点。因此抓住幼儿好动这个特点，让幼儿在课堂上动起来，参与了表演，调动了幼儿的听觉、视觉等多种感官的参与和发展，从而更好地突破教学重难点。

4.幼儿注意力不集中时，用音乐拉回幼儿兴趣。幼儿年龄较小，注意力常常不集中，难以较长时间地关注课堂。这时候，教师可以在课堂中组织常规时引入音乐，瞬间吸引幼儿的无意注意，让他们回归课堂。

三、音乐元素融入一日生活中的选择

在音乐的选择方面，作为一名幼儿教师要广泛接触各种幼儿歌曲，积累曲库。首先，经典儿歌是一个不错的选择。经典的儿歌一般都是经过岁月的洗礼，广受人们喜爱，并朗朗上口的。这些儿歌对现在的幼儿们来说，也十分具有教育意义。其次，使用经典曲子，教师创编歌词也是可以的。这样的歌声更能贴近幼儿当下的生活，产生情感的共鸣。教师对这些歌曲的旋律和歌词进行适当的改编，变得更加朗朗上口、简单易学，以便使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，提高审美能力。最后，即兴创编词曲也能快速吸引幼儿的注意力，只是对教师的音乐素养要求偏高。我们在平时的工作实践中，还要根据本班幼儿的实际情况，大多数幼儿的喜爱，选择适合的、能吸引大部分幼儿兴趣的音乐。

四、音乐元素融入一日生活中的形式

在音乐的形式方面，我们可以引用多种方式方法。首先，利用信息技术，多媒体融合。在我们的教室里，都有一体机电脑，教师在恰当的时候，可以应用网络资源，搜索需要的歌曲。其次，利用打击乐器配乐，激发幼儿好奇心。在幼儿园，角色区或多或少都会配备一些打击乐器，或者是摇铃等玩具。教师可以就地取材，用这些发生物品，按一定的节奏给歌曲配乐。最后，教师清唱，吸引幼儿的兴趣。教师的清唱，一般具有个人特色，幼儿都喜欢欣赏这样的歌曲。

五、音乐元素融入一日生活中的成效与反思

近一年，在带班过程中,我常常使用音乐元素来作用于自己的教育教学工作。教师们都有一套活动组织策略,其中语言、节奏、手势等指令是教师在教学活动中最常用的教学策略。在一日活动中巧用音乐指令,能为幼儿创设一种快乐、轻松、有序的活动氛围,让教育浸润到幼儿的心灵、思维及行动中,让幼儿在自我维护一日活动常规的过程中感受规则,自发建立良好的秩序及和谐的氛围,在音乐的陪伴和熏陶下自由、快乐地成长。

当然，我再使用这种教学模式时，也有不足之处。比如，我选择使用的歌曲较多，幼儿们接受的面太广，可能有的幼儿还不能及时消化吸收。作为一名幼儿教师，应该有的放矢地为幼儿们选择歌曲，使他们成为“与时俱进”的人。幼儿音乐教学的内容，除了课本上一些优秀经典的儿歌外，还可以加入一些幼儿熟悉的流行歌曲、影视剧插曲等，如《听我说谢谢你》、《我真的很不错》等，这些歌曲更能吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。

六、音乐元素融入一日生活中的经典案例分析

亚里士多德曾指出:音乐对人的性格形成有着极大的影响,特别是在净化、美化人的心灵世界方面,音乐能起到一种不可替代的作用。如果对幼儿用以合适的音乐教育方式,那么必定能对幼儿的身心起到良好的的作用。同样，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”

在幼儿园的教育教学过程中，我们幼儿教师一定要有一对善于发现美妙音乐的耳朵。把音乐元素引入幼儿园一日活动之中，是有利于发展幼儿美育的。但是在音乐的选材方面，我们一定要把握好。

有一次，我们想让几个幼儿一起听一首古典钢琴曲，幼儿们并不感兴趣，只自顾自的玩，对这些音乐置之不理。当时我十分纳闷：这么动听的钢琴曲，幼儿们为什么不喜欢呢？后来一名幼儿问我：“教师，这是什么歌？没有人唱啊，说的是什么？”我突然明白了一个道理：古典钢琴曲离幼儿的生活太远了。幼儿们没有接触过，也不懂得欣赏这种曲目。可见，音乐的选材要贴近幼儿日常生活，能做到让幼儿有切身的音乐体验，他们这样才能对音乐产生强烈的欲望。比如，当幼儿们一听到《国旗真美丽》的这首音乐时，立刻主动做出了要向国旗敬礼动作，或者学解放军叔叔一样站得笔直，很神气的样子。

同时，教师要根据幼儿的年龄特点来选择恰当的音乐游戏活动，如小班的幼儿刚接触音乐，对音乐是什么并不理解，喜欢简单明快的节奏和旋律，教师可以设计生动活泼的音乐游戏活动，如学习儿歌《走路》时，歌词的内容为：“小白兔走路跳跳跳，小鸭子走路摇摇摇，小乌龟走路爬爬爬，小花猫走路静悄悄。”教师可以让幼儿边唱边模仿这几种动物走路的方式，之后教师再出示其他动物的图片，让幼儿说一说这些动物是怎么走路的，并模仿出来。在这样的游戏活动中，幼儿都能积极参与其中，并主动发言和表演，在学会了儿歌的同时，也了解了一些生活常识。

幼儿一日生活皆课程。我们在引导教育幼儿的时候，选择用他们喜闻乐见的音乐旋律来组织活动，是一种非常有效的方法。当然，艺术领域的音乐课也要引起我们的重视。选准音乐教材十分重要。音乐教材既要有教育意义，又要具有趣味性。因为兴趣是最好的教师，教材有趣味性才能吸引幼儿的注意力。幼儿园的教材中虽然选入了很多优秀的音乐作品，但是并不是每一首歌曲都适合幼儿的认知，有的歌曲太陈旧，有的歌词太复杂，有的歌曲内容与幼儿的生活没有太大的联系，这些都有可能影响幼儿对音乐作品的理解。那么什么样的音乐教材是适合幼儿的呢？我认为，只要是内容健康且幼儿感兴趣的，能为他们带来愉快情感体验的歌曲就是适合的教材。

单位：蔡甸区玉贤中心幼儿园

作者：严蕾