随着《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件的出台，科学做好幼小衔接工作已经成为当下学前教育的研究热点。幼小衔接是幼儿园与小学两个阶段过渡衔接的过程，是幼儿成长过程中的重要转折。其中，在幼小衔接过程中，学习品质的培养至关重要，它是幼儿的可持续发展和终身学习的基础。本文以角色游戏“咔嚓制衣坊”为例，通过游戏活动的实践，聚焦幼儿学习品质的养成。

一、以游戏计划为导向，激发幼儿主动意识

主动性是指幼儿在参与活动时所表现出的积极程度，幼儿探索世界的主动型来源于内在的自我鼓励，不需要外界的推动。高瞻课程提出可以通过计划来提升幼儿学习的主动性、计划性和高效性。

在角色游戏“咔嚓制衣坊”中，我们制定了游戏计划表，它给予了幼儿更多的自主空间。在合作制定游戏计划的过程中，幼儿能够主动参与，表达游戏意愿，用符号表征游戏计划。在游戏活动开始前，幼儿自主协商和谁一起玩，并将自己扮演的角色画在左侧一栏，并且和同伴协商玩什么，怎么玩，需要什么材料，将所思所想在游戏计划表上进行实时记录。

二、以社会实践活动为媒介，助推幼儿乐于探究的能力

探索能力是孩子观察、学习、解决问题能力的综合表现，在幼小衔接过程中，幼儿的探究能力尤其重要。

在角色游戏“咔嚓制衣坊”中，幼儿对于衣服的制作流程充满了好奇，为了满足幼儿的好奇心，我们一起来到“三迪布艺缝纫馆”探索制衣的秘密，通过参观缝纫馆的环境，观察设计师制作服装的过程，了解了制衣坊里具体有哪些材料，制作衣服所需的工具以及衣服制作流程等。幼儿在实践操作后，总结学习到的制衣经验，将探究的结论内化成自己的经验，把经验带入游戏，建立了经验连接。在角色游戏的过程中，幼儿先让顾客挑选喜欢的布料，并询问顾客对制作衣服的款式要求，接着给顾客测量尺寸并记录尺寸，再按照裁剪布料，最后缝合成衣。

三、以角色扮演为支点，培养幼儿专注力和坚持性

坚持是指幼儿在活动中坚持不懈，尝试克服遇到的困难与障碍，努力完成学习、任务互动的一系列行为表现。专注则是在一定时间内幼儿集中精神于任务之中的能力。进入小学后，学习方式以集体授课为主，这就对幼儿的专注性提出了更高的要求。因此，在幼小衔接中有意识地培养幼儿的专注力与坚持性显得尤为重要。

在角色游戏中，专注度主要表现孩子是否能够全身心投入到游戏活动中，集中注意力的时间越长，孩子从角色游戏中获取的生活经验便越丰富。如一次我带着幼儿回顾整个游戏过程的时候，发现有的幼儿没有坚守岗位，导致顾客在游戏中很被动，游戏体验不太积极。于是我们就一起商讨了游戏中工作人员的工作职责和工作内容，例如导购员在没有顾客的时候，可以收拾整理商店里的物品也可以和老板一起想办法吸引顾客。

四、以材料为支撑，萌发想象力和创造力

想象是头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合，形成新形象的心理过程，而创造则是产生新思想，发现和创造新事物的能力。重要的是能够利用想象拓展知识，进行新的学习，运用到现实为生活中。

在角色游戏中，我们创设了材料超市，并将游戏材料分为四大类：构建场景类、角色扮演类、主题操作类、辅助类。材料超市投放的材料多以低结构材料为主，低结构材料的投放。在游戏中,幼儿利用包装袋制作帽子，用塑料袋报纸制作鞋子，用水果网制作头饰，鞋盒子做包包等，她们通过自己的想象创造了各种款式的服饰，丰富了角色游戏的情景和道具。

游戏是幼儿最基本的活动,也是一种特殊的社会性活动,它对幼儿身心健康发展有着重要的作用。

让角色游戏成为构架幼小衔接的桥梁吧！

单位：湖北省武汉市常码头幼儿园 

作者：任苗苗