教育部《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出要遵循儿童身心发展规律和教育规律，全面推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育。幼儿发展是具有连续性和阶段性的，我们在一日生活中，要着重把握幼儿的年龄发展特征，关注幼儿的兴趣，有序且连续地做好衔接工作。

幼儿园安装了人脸识别测温一体机，体温监测打卡已成为幼儿入园第一步。幼儿对一体机特别感兴趣，只要路过一体机前，总想与它打个招呼，有时候还会挤成一团，争相“露脸”。看到幼儿这么感兴趣，于是，我们便顺势生成了以人脸识别设备为主题的幼小衔接活动。

一、看见——树立时间观念

在活动开展初期，我与幼儿一起观察一体机的外观、材质，了解设备的主要功能。同时，我将幼儿当天入园时间点截图摆出来与他们进行讨论，有的幼儿通过对比发现自己入园时间比较晚，早锻炼也未参加，于是开始反思自己的行为。通过从具体的时间点入手，让幼儿逐步树立正确的时间观念。

二、探究——做好学习准备

以幼儿的兴趣为切入点，我们展开了小组讨论。第一步，分组观察。幼儿自由组队，分别观察一体机的外观材质、内容等；第二步，小组讨论。每位组员各抒己见，与同伴分享自己观察到的现象；第三步，制定问题导图。将幼儿对一体机的问题用思维导图形式表征出来，例如在生活中你见过哪些人脸识别测温一体机？它们有什么作用？一体机对我们的生活有什么帮助？

本次活动过程中，幼儿主动与同伴分工合作完成任务，相互分享，在讨论的过程中汲取他人新想法、好意见；在小组分工合作时，集中智慧，制定计划，积极主动的参与到小组分享中。

三、发现——具备任务意识

兴趣是最好的老师，幼儿通过户外调查、园外调研的形式，带着问题导图，开始了新的探索。在探索过程中他们发现在社区、超市也有人脸识别测温设备；他们还发现车站出入口、公园门口等都有人脸识别设备，且形状、大小、功能均有相同及不同之处。那它们的主要功能和幼儿园是相同的吗？通过经验分享，幼儿认识到人脸识别设备不仅仅局限于快速识别身份、非接触远距离测温，还拥有打电话、视频、录像、开锁、支付等功能。

在此次活动过程中，教师在幼儿感到疑惑时，通过共同协商，分析活动中存在的问题，为其提供思路，帮助幼儿寻找解决问题的方案，培养了幼儿的任务意识。

四、成长——迁移生活经验

人脸识别活动开展后，幼儿将经验迁移到游戏活动中。在一次区域活动中，我发现球球拿着一面“镜子”站在表演区，他告诉每一位进区的小朋友：进区请刷脸，刷脸成功才能进入区角游戏，如刷脸不成功，就代表区域人已满，就需要再选择其他区域。可以看出，幼儿已经将生活场景与游戏活动进行了有效地融合。

在整个的活动的过程中，我们及时抓住幼儿的兴趣点，从儿童视角出发，尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入到幼儿的活动中，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。

幼小衔接从看见幼儿开始，让课程回归幼儿，让幼小衔接回归幼儿！

单位：湖北省武汉市青山区武钢青青幼儿世界·新世纪园

作者：代明月