游戏是幼儿生活的基本活动形式，幼儿在游戏中不断地尝试，不断地发现，不断地学习，不断地表现。通过观察，我们才能真正了解幼儿的自身特点，了解每个幼儿的“最近发展区”。唯有通过观察和分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。

在幼儿游戏活动中，教师一方面要引导幼儿发挥自主性，根据自己的兴趣和想法进行游戏，另一方面，教师要认真观察幼儿在游戏活动中的表现，根据他们的具体情况进行指导，使幼儿通过快乐的游戏获得发展。那作为教师的我们要观察什么呢？又可以运用哪些观察策略呢？

一、在观察中寻找发光点

（一）寻找兴趣点

兴趣是驱动幼儿开展游戏的原动力。理解幼儿最近感兴趣的事和物，有助于教师了解幼儿开展游戏的动机，并为教师采用的引导策略提供依据。通过观察幼儿的游戏，发现他们喜欢扮演什么角色、游戏是怎么发展的、有什么问题和困难。对这些信息的解读，让我们能全盘掌握幼儿游戏动向，为进一步促进幼儿发展打好基础。

（二）寻找经验点

在游戏中，幼儿能创造性地表现和反映自己的生活经验，发明自己的游戏。我们能透过幼儿的对话、操作，了解幼儿拥有怎样的经验，获得了什么样的体验，摸清不同幼儿的个性特点。而充分了解幼儿的已有经验，有助于教师更好地分析幼儿游戏行为发生的原因、预测游戏发展的趋势及可能需要的帮助与指导。

（三）寻找发展点

维果斯基曾说：“游戏创造了幼儿的‘最近发展区’，游戏凝聚和孕育着发展的所有趋向，包含了幼儿所有的发展倾向。”了解幼儿游戏行为产生的真实原因，能使教师更有针对性地助推游戏发展。究其原因，一是因为年龄特点、兴趣爱好、已有经验、习惯等等；二是受生活学习和游戏的环境、成人的干扰、材料的影响等。而教师如果通过观察准确地了解了幼儿的发展和游戏水平，就能把握幼儿的最近发展区，能通过多元的策略帮助幼儿更好的了解提升游戏经验和水平。

二、在游戏中捕捉观察点

在幼儿进行游戏活动时，教师要掌握幼儿参与游戏的情况和他们在游戏中遇到的问题，教师可以采用多种观察方法，走进幼儿，深入了解他们的兴趣特点，针对他们在游戏中存在的问题提出指导性的建议，使幼儿能够顺利完成游戏，激发他们对游戏活动的兴趣，促进他们创造力的发展。

（一）参与到幼儿游戏中进行认真观察

在幼儿游戏中进行观察时，教师可以和幼儿共同参与到游戏中，在和幼儿的接触中对他们进行认真观察，分析他们在游戏中的行为、语言。当幼儿在游戏中遇到问题时，教师能及时的给幼儿提供帮助，使他们顺利的进行游戏。例如，在让幼儿玩“做饭”时，幼儿在蒸米饭时不知道具体步骤，这时教师可以作为参与者对幼儿进行指导，让他们掌握如何蒸米饭。通过教师的参与观察和有效指导，使幼儿顺利完成了游戏，增加了他们的生活体验。

（二）在多个游戏中进行系统观察

教师要对幼儿进行综合全面的了解，需要在多个游戏活动中对他们进行观察，有目的地了解幼儿的性格、特点，掌握他们感兴趣的活动。例如，在室内游戏中，一些幼儿的积极性不高，他们仅仅是按照教师的要求完成游戏内容，缺乏创造力。而在室外游戏中，这些幼儿活泼好动，参与兴致较高，能根据教师布置的游戏活动发挥想象力和创造力。因此，在幼儿游戏观察中，教师要对他们进行系统观察，全面了解他们的特点，对他们进行有效的教育和引导。

（三）寻找发展点进行跟踪观察

教师在对幼儿的错误行为纠正后，要对他们进行跟踪观察，了解他们是否真正改正了错误行为。例如，在玩玩具的游戏活动中，一名幼儿经常抢其他幼儿的玩具。教师通过观察了解了这名幼儿的行为后，对他们进行了教育引导，让他认识到自己的行为是错误的，要和大家一起分享玩具。在以后的游戏活动中，如玩滑梯、跳绳等游戏中，教师要有意识的对这名幼儿进行观察，看看他是否还存在类似行为。通过跟踪观察，使幼儿能真正改正错误的行为和思想。

幼儿自主游戏的观察策略没有固定的模式和最好的方法．最重要的是把握儿童发展的年龄特点和基本规律，基于儿童视角，从幼儿的游戏状态去观察和发现背后的儿童心理以及游戏所折射出的幼儿经验、能力等各方面的发展水平。

单位：湖北省武汉市武昌区后长街幼儿园

作者：游雪雯