对于教师来说，自主游戏中教师的支持和推动应基于对幼儿的观察与了解，基于对幼儿在游戏中主体地位的尊重。只有这样，教师才能做到放慢脚步，允许幼儿犯错、失败、发生冲突，真正学会等待；才会不纠结于当下知识点的对错，在适当的时候给予支持和推动。

一、看见幼儿，成为幼儿

成尚荣在《儿童立场》一书中指出:“在教育的现实中，儿童立场受到了猛烈地冲击，最为突出和严重的是，成人们（当然包括教师）以惯有的思维，从自己的立场出发，把自己的需求当作儿童的需求，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预定的教育意愿和目标。”

因此，在自主游戏中，教师可以弯下身子，从幼儿视角，看见幼儿的需求，追随幼儿的兴趣，支持和推动幼儿用自己的方式去追寻和探究他自己的目标。教师可以用心观察和倾听，还可以参与到游戏中去感受游戏，从幼儿的角度去看、去想。只有真正成为幼儿，才能帮助教师真正看见幼儿、发现幼儿，逐渐读懂他们、理解他们，才能使教师逐渐放下先入为主的“以为"和评判，学会站在幼儿的立场思考和看待问题。

二、尊重幼儿，相信幼儿

一名合格的支持者需怀着学习之心走进幼儿的游戏，尊重幼儿、认同幼儿、相信幼儿才是真正的游戏专家，在幼儿游戏的过程中，教师要把游戏的自主权还给幼儿，要始终记得这是幼儿的游戏，相信幼儿能够通过自己的力量获得成长，相信游戏可以激发幼儿的无限潜能。

对幼儿的游戏的介入，一定要注意观察在前、不盲目插手。应心有敬畏，控制住“评判”与“教导”的欲望，甘于站在幼儿身后，乐于去追随幼儿前行的方向，以专业的态度去支持和推动幼儿的发展。

三、鼓励幼儿，激发幼儿

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师应有一双“慧眼”，更需“慧脑”观察发现幼儿感兴趣的事物，并在适时的介入中支持、鼓励和激发幼儿自主游戏的发展。

作为一名年轻教师，当教师对介人的方式方法没有把握时，可以选择继续观察，也可以根据自己的判断进行“试探性介人”。当我们无法杜绝游戏中的无效介入、负效介入，我们需要做的是多学习相关书籍，感悟平行介入、交叉介入、垂直介入等不同方式的介入时机；多在实践中思考、尝试、反思，不断修炼自我，在提高自身素养的同时，提升支持和推动幼儿发展的能力和水平。相信，随着经验的丰富和专业水平的提高，正效介入会越来越多，无效和负效介入会越来越少。

单 位：湖北省武汉市江汉区盛世红苗幼儿园
作 者：江   珊