《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。幼儿自主游戏是指由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏。在自主游戏中，幼儿体会成功感、挫折感，尝试解决冲突和问题，进行情感交流，积累各种体验和经验，获得体智德美劳等的发展。自主游戏给幼儿机会选择游戏类型和游戏伙伴，并决定游戏进程。这种游戏形式有利于幼儿问题解决能力的发展，也有利于幼儿自主意识的培养。在幼儿自主游戏中，我们可以从选择游戏类型、组织游戏流程、创新游戏玩法、整理游戏材料几个方面来促进幼儿解决问题能力的发展。

一、选择游戏类型，让幼儿用合作与交流来解决问题

自主游戏是幼儿喜欢的游戏形式之一。我们班每天入园测完体温之后开展自主游戏，幼儿可直接选择自己想去的区域进行游戏。大部分幼儿都会犹豫不决，犹豫的幼儿喜欢跟风，看到身边的小伙伴进了这个区也会跟着进，这样盲目地选择既耽误时间，又让幼儿在游戏中没有较明显的进步。教师可以组织幼儿来开个游戏选择会，让幼儿自己说一说应该怎样去选择区域游戏。这个时候幼儿会去思考好选择的方式方法，比如可以根据自己的喜好，然后尽量不选择自己经常去玩过的区域。如果碰上选择某个区域的人多了，幼儿要学会自己协商解决。在此过程中让幼儿去尝试解决选择区域游戏中出现的问题，锻炼了幼儿解决问题的能力。

二、组织游戏流程，让幼儿用组织与协商来解决问题

每个游戏都会有规则，需要有人负责游戏的组织并协调游戏进程。表演区是我们班幼儿非常喜欢一个区域。这天慧子，沐辰，凡凡，悦悦，锦程，宇熙在表演区玩，他们决定扮演医生，护士，病人的游戏。慧子和沐辰带上护士帽，拿了针管，扮演护士，凡凡扮演医生，锦程扮演病人，宇熙不知道自己扮演什么人，急得哭起来，这个时候他开始争辩说自己要扮演医，与宇熙发生了争执。此时有人提议可以有两个病人，但是宇熙不愿意。“我们需要一个挂号的人，我在医院去过，先要挂号，才能看医生！”锦程说。这个提议宇熙很喜欢，于是游戏可以继续。由于锦程去过医院，对医院的很多事情都熟悉一些，于是大家都愿意听他的，当有人不知道自己应该做什么时，锦程就会站出来告诉他，组织整个流程。游戏得以顺利进行，需要组织和协调。

三、创新游戏玩法，让幼儿用创新的方法解决问题

游戏时间，幼儿总是兴奋不已，他们表现出极大的兴趣，但是游戏的内容如若脱离幼儿兴趣，幼儿很快会厌烦，游戏无法持续。那么游戏的内容如何才能让幼儿感兴趣呢？这必须尊重幼儿的意愿，从幼儿的需求与兴趣点出发。这个时候可以让幼儿来创新游戏玩法，教师可以适当引导。例如：在益智区教师提供了一盒数字汽车，文文、可乐、辰辰非常喜欢，已经连续玩了三天了，这个时候的辰辰已经十分熟练地按顺序连接小车，根据小车颜色在小车上放入不同颜色的小棍，有些心不在焉。很显然，他已经对这个游戏不是很感兴趣了。过了一会儿他在盒子的盖子上玩车，当他把盖子一边放在盒子上，形成一个斜坡时，他发现了一个新的玩法，可以把车放在这个“斜坡”上让它跑起来。他开心地让幼儿们看他这个“发明”，玩得不亦乐乎！在这个游戏中，幼儿自始至终都是自己在玩，当游戏难以进行时，轩轩创新了游戏玩法，使得游戏可以继续，而教师只是材料的提供者和游戏的观察者，在这个过程中幼儿使用创新的方法解决了游戏难以继续的问题。

四、整理游戏材料，让幼儿用数学思维解决问题

游戏结束后，游戏材料的收纳是一个非常好的锻炼幼儿分类和收纳的机会。我观察到本班在游戏材料整理方面存在问题。尤其是建构区的积木，有的幼儿在收积木的时候直接将积木丢到柜子里面，导致柜子里面乱七八糟的。后来我们请幼儿收好，并请幼儿思考怎样将积木收的整齐又便于下次游戏时再找。有的幼儿按照积木形状把积木放在一个格子里，有的幼儿根据颜色把一种颜色的积木放在一个格子里，还有的幼儿说根据大小来放……幼儿根据自己生活经验，发展了分类与归纳的能力，解决了收积木的难题。

总之，我们开展的自主游戏，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。它让幼儿思考，促进了解决问题的能力。

单 位：湖北省武汉市江夏区金港幼儿园
作 者：汪   琴