游戏是儿童的天性，这一天性中蕴含着生长的需要和生长的内动力，是幼儿发展的需要。他们喜欢跑跳投掷，这都是他们自发性的游戏，在这些游戏中，他们习得了平衡、肢体协调等，各方面的发展都是通过游戏实现的。

一、自主游戏之思

幼儿处于直观的动作思维时期，学习依赖动作、情境和亲身体验，而游戏的情境性、直观性和操作性等特点是和幼儿思维特点相吻合的，所以游戏对幼儿来说是一种适宜的学习方式。幼儿在游戏的真实情境中解决实际问题，更容易理解事物之间的关系，从中获得更持久的经验印象。

同时游戏是可持续学习的基础，因为游戏是快乐的、自然的、没有压力的，幼儿可以体验到学习的乐趣，是一种未来效应。未来效应一方面体现在幼儿在游戏中获得零散感性经验是以后学科经验的基础，游戏中获得的感性经验越丰富，就越能帮助他们接受抽象概念；未来效应另一方面还表现在，游戏能帮助幼儿发展专注力、好奇心、坚持性、创造性、克服困难的勇气等核心素养。当今社会我们更需引导幼儿学会学习，从知识储备教育专向学习品质的教育。

二、自主游戏之行

游戏对于儿童的重要性不言而喻，那么我们该如何让幼儿真实地游戏，让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼主动地学习，真正成为学习与发展的主体呢？

（一）尊重幼儿主体，适时而教

游戏是幼儿自动自愿自主的活动，但不是盲目地让幼儿随心所欲的游戏，教师应适时而教。一方面，教师应适当干预而非过度干预，在对幼儿游戏进行组织和指导时，充分尊重幼儿兴趣和需要，创设结构合理的游戏环境，投放适宜的游戏材料，促进幼儿主动的游戏；另一方面，教师应根据幼儿兴趣来及时调整环境和材料。真正的游戏既需幼儿全身心投入，也需教师智慧地介入，隐而不现。

（二）合理支持引导，找准定位

教师在游戏中扮演的角色十分多元，扮演着环境的创设者、幼儿游戏的合作者、幼儿需要的反应者、幼儿经验的扩展者、幼儿发展的评价者等多重角色。教师应当以平等的身份参与到幼儿游戏中，与幼儿共享游戏的快乐，在游戏的过程中，善于观察并给予幼儿适宜的反馈，支持幼儿在游戏中的探索、发现。在游戏中，幼儿的表现是最真实自然的，教师在观察评价时要注重发展性评价，关注个体差异使评价内容更加多元化，从而因人施教，促进每个幼儿富有个性的发展。

（三）体现教师游戏意识，自主游戏

自主游戏既可是幼儿们自发自主生成的，也可是教师引发的游戏，关键在于是否让幼儿体验到了游戏的趣味性。当教师把游戏变得有意思，把一日生活皆游戏的理念贯穿于一日活的始终，润物细无声地化“无意识”为“有意识”，把握好指导策略，给幼儿搭建快乐自主游戏的支架，这就是自主游戏的关键所在，也是教师游戏意识所在。

单 位：湖北省武汉市蔡甸区索河第二幼儿园
作 者：胡梦婕