《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。同时，幼儿是游戏的主体，我们要将游戏的自主权力还给幼儿。因此，我们在充分发挥幼儿的自主性、创造性的同时，需积极创造有利条件来满足幼儿自主游戏的需要。区域游戏是幼儿在幼儿园一日生活中不可缺少的活动内容，其以开放的环境、自主的搭配鼓励和支持幼儿进行自主游戏，是幼儿最受欢迎的游戏形式之一。

一、巧设开放游戏主题

区域游戏的主题既可从教学活动中延伸而来，还可由教师和幼儿共同确定。主题确定后，应允许幼儿不受区域限制，自由取放玩具，根据自己的需要改变区域的范围。如“图书角”故事分享活动，幼儿可以去表演区拿相应的手偶让故事分享更加精彩；表演区急需一些稻草、砖块等道具，幼儿可以去美工区自由取用。开放的区域游戏，使幼儿在游戏中玩得更加大胆、积极主动，乐此不疲，创意大增。

二、巧玩多用途游戏材料

材料是幼儿学习、游戏的物质基础，幼儿是在与材料的互动中积累各种经验。因此，教师应根据幼儿能力水平和兴趣需要，巧选游戏材料，注重一物多玩，充分发挥材料的可操作性。

例如，废品回收站里的瓶瓶罐罐，由分拣员将各种可回收物品消毒、分类后，可投放至各个区域活动中。将塑料水瓶投放到美工区，幼儿可在废旧的塑料瓶上作画或泥塑；将塑料水瓶投放至表演区后，装上豆子成为打击乐器；将塑料水瓶投放至建构区后，成为建构区辅助材料。一个看似平常的塑料瓶，在幼儿的区域游戏中发挥了一物多用的作用，不但充分发挥了可回收物的利用率，而且打破了思维定势，大大发展了幼儿思维的灵活性。

三、巧还游戏自主权

在区域游戏中最大限度地发挥幼儿的主观能动性，给与幼儿自由发挥潜能的机会，必须把游戏的自主权还给幼儿。

（一）自己选择“今天玩什么”

教师应将游戏选择权归于幼儿，让幼儿在游戏中玩得尽兴，学得开心，最大限度地发挥幼儿的积极性和主动性。例如，在介绍区域中的新增材料后，教师可通过“今天你想玩哪个区域呀？“闭上眼睛好好想一想你最想玩的区域是哪个？”等问题，帮助幼儿树立“自己是游戏的主人”的意识，让幼儿们觉得游戏是自己的，可以选择自己喜欢的区域玩。

（二）自己选择“和谁一起玩”

区域游戏中的玩伴是幼儿自由选择的，而不是外界强加的。例如，在幼儿们决定自己选择了“今天玩哪个区域”后，教师可通过“你和谁玩这个游戏？”的问题，引导幼儿与伙伴共同协商去哪个区域，发展幼儿的社会性，提高幼儿的社交能力。

（三）自己评价“玩得怎么样”

幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，而区域游戏为幼儿搭建了发现问题、解决问题的平台。幼儿在游戏中会就某个游戏主题进行讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。

例如，每天区域游戏结束后的5分钟“区域小结”时间内，幼儿可选择自己喜欢的彩笔来进行本次区域活动的小结，画出“我今天在哪个区域玩？” “和谁一起玩？” “玩了什么？” “游戏过程中遇到哪些难题？”“我们是如何解决的？”。区域小结结束后，请幼儿分小组交流分享，同时推荐一名幼儿来向大家介绍自己的小结，启发幼儿积极思维，丰富游戏经验，使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下分享评价。

只有将游戏自主权归还于幼儿，让幼儿根据自己的兴趣和想法去玩，才能使区域游戏活动的方式方法具有灵活性；才能有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验；才能使幼儿以自己的方式在每次的游戏中总结经验，让下一次的游戏更加精彩；才能让幼儿真正拥有游戏自主权。

单 位：湖北省武汉市蔡甸区直属幼儿园
作 者：刘   琴