“爱玩是幼儿的天性”，当幼儿按照自己的想法，生发或选择符合自己喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验、提升认识时，他们的发展是自主、快乐、和谐的。而在幼儿园的集体生活中，特别是小年龄段的幼儿很少有自由游戏的空间。那么我们该如何把游戏真正地还给幼儿呢？本文以小班幼儿为例，试探讨如何把游戏真正地还给幼儿。

一、营造温馨的环境，给幼儿家的温暖 

小班幼儿喜欢选择自己熟知的物品进行操作活动，所以他们往往在一段时间内会选择同一区域进行活动。 

（一）最熟知的生活经验来源于家庭 

教师可以和幼儿一起布置游戏的环境，在布置的过程中，运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。如：在娃娃家里，有带窗纱的小床、可爱的小桌子、各种各样的娃娃、娃娃的小衣服、小餐具、各种各样的玩具等。这些都是幼儿们喜欢的，而且是自制的，这样的过程中充满了满足和快乐。 

（二）提供材料时必须注意循序渐进 

平行游戏是小班幼儿活动的基本游戏形式，我们在设置区域时必须根据本班幼儿的实际人数及各区域中所能容纳的人数来确定开设区域的具体数量，同时在创设区域与提供材料时注意循序渐进。如在开学初我们设立了四个娃娃家、两个玩具城，喜欢平行游戏的幼儿在各区域中选择着自己感兴趣的材料，从中获得愉悦和满足。渐渐地，一些幼儿的注意力逐渐向其他区域扩散，“娃娃家”中的人数较以往有所减少，活动能力也有所提高，我们就针对班中部分幼儿喜欢载歌载舞的情况，将其中一个区域改建为表演区，并提供了相应的辅助材料。再过一段时间，我们又针对幼儿的具体特点及培养目标，开设了较为安静的美工区、益智区等，让渐渐长大的幼儿有更为宽泛的选择空间。 

二、投放多样性的材料，给幼儿创造的灵感 

材料自身蕴含着多种教育因素，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿创造游戏的多样性，活动区的材料投放应该是丰富多彩的。教师应根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩。 

（一）幼儿是材料的需要者 

我们在各区域投放材料时，应充分考虑幼儿对材料的感知程度，尽量以幼儿熟悉、易于操作的材料为主，这样有利于幼儿在活动中运用。以往我们常常购买一些成品玩具，但实践表明，幼儿更喜欢日常生活中常见的真实用品。针对这一情况，我做出如下改进：在玩具屋里我投放了吸管、豆子、切开的大油壶（可当漏斗）以及常见的矿泉水瓶等材料。

（二）幼儿是材料的使用者 

随着幼儿经验积累、活动能力的不断增长，我们可将自主游戏作为教学活动的延伸，提供相应的操作材料，让幼儿在自主选择进行游戏。例如。有一天我们将以上材料摆与桌面上，意在引导幼儿将豆子放在矿泉水瓶中，发现吸管可以弯弯直直地变形。而幼儿在选择材料时则把五颜六色的吸管插入瓶子中，插出了一瓶瓶好看的花。此时游戏乐趣也随之增长。

三、打造自由的空间，给幼儿自主的权利

教师往往注重游戏的常规，把自己的意图强加给幼儿，教师为幼儿选择游戏主题，替幼儿安排角色，给幼儿构思情节，为他们选择玩伴，但幼儿游戏的自主权却难以体现。只有在宽松、自由的环境下，幼儿的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。 

（一）拿掉“禁止令” 

营造自由宽松的游戏氛围，教师正确的评价、适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿的主体性。幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演或游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏，尽情享受自主游戏带来的快乐，发展幼儿的自主权。 

（二）做一个好观众 

游戏过程是幼儿探索和发展的过程，在幼儿自己游戏时，教师就是“观众”。做一个好观众，可以发现幼儿也能自己解决游戏中出现的问题，而且他们会相互学习交流，能力强的幼儿还会指导能力弱的，传授自己的知识经验。所以，教师要尽量放手让幼儿按自己的意愿进行游戏，不要以为他们什么都不会，其实他们也在不断地交流“经验” 

四、确立合理的规则，给幼儿前进的方向 

小班这一年龄段，因为幼儿刚刚接触自主游戏，是培养规则意识的良好时机。所以我们在开学初就将“爱护游戏材料，有序取放”、“不影响同伴的游戏”等作为首要规则加以培养，并以积极的方式进行强化。渐渐地我们将“有问题与同伴友好商量”等进行融入；学期末，我们又要求幼儿“初步尝试将废旧材料运用到游戏中”、“尝试与同伴分工合作进行游戏”。 

（一）巧设标志法 

小班幼儿不认识阿拉伯数字，更不识汉字，记忆的持久性较差，我就在各种框架上贴上幼儿熟悉而又喜欢的各种图片，用完及时放回原处，要求幼儿将玩具送回自己的“家中”。每种玩具固定放一个位置等，这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象，养成了不乱拿乱放的好习惯。 

（二）榜样示范法 

在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的说教，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在进行晨间入园和点名这一常规上，教师主动向幼儿打招呼和请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿教师或幼儿的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些游戏常规。在游戏开始前常问幼儿：“今天你们想玩什么游戏？”让幼儿们自己选择。当游戏开始时，作为教师，我们应该尝试为幼儿创设宽松、自由的环境。也许，我们注意到保证幼儿在活动中的积极参与；也许，我们关注的是幼儿在活动过程中的体验；也许，我们努力让身边的幼儿利用已有的经验玩力所能及的游戏。 

让每个幼儿健康快乐的成长是我们作为幼儿园教师的责任，幼儿的身心发展需要游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂促进幼儿去游戏，所以，幼儿能在自主游戏中快乐成长的同时教师也解放了自己的大嗓门。让我们一起用心，用行动把游戏还给我们的幼儿！ 

单 位：湖北省武汉市东西湖区金银湖尚品幼儿园
作 者：魏   娜