在幼儿园生活中，常常遇到有的幼儿因为争抢玩具而哭闹，还有刚入园的幼儿因为分离焦虑在哭泣，还有些幼儿不遵守活动规则任性玩耍……这些行为都反映出幼儿缺乏自我控制能力。自我控制能力是幼儿自我意识的重要组成部分，是形成良好个性的基础，也是幼儿社会化过程中的一个重要方面。音乐游戏作为幼儿喜欢的一种活动形式，在一种“不教而教”的境界，借助规则和有层次的游戏流程设计，与自我控制中包含的动作控制、情绪控制、认知控制等相结合，能让幼儿在唱、跳、玩中学会轮流分享、遵守规则和习得相关经验，能有效促进幼儿自我控制能力的形成。

一、促进幼的儿动作控制能力

大班有的男幼儿精力旺盛、喜欢相互间追打疯闹，还幼儿的幼儿听信号能力弱等，借助奥尔夫音乐游戏《小矮人和大巨人》《高高低低》等，让幼儿在倾听中，根据音乐高低、快慢的变化中变换动作，快速地调整行为，既可以训练幼儿的音乐反应，又能释放幼儿的精力，促进幼儿动作控制能力。

二、促进幼儿的情绪控制能力

新生入园都会存在哭闹不止、沉默不语等分离焦虑，中大班的幼儿有时则会因为批评、同伴间的矛盾等原因情绪低落或郁郁寡欢，音乐游戏《小白船》《摇篮曲》能舒缓幼儿低落的情绪，《幸福拍拍手》游戏能让幼儿通过哈哈笑、跺跺脚将各类情绪尽情释放；《小蜗牛》《小花猫》游戏中动物形象的叫声和有趣的玩法，能很快吸引住小班幼儿，他们会情不自禁地跟随音乐游戏，在宽松愉悦的游戏中逐渐忘记了自己的焦虑。

三、促进幼儿的认知活动控制力

音乐游戏《拍蚊子》能让大班幼儿在听辨音乐节奏的变化中，判断蚊子出现的数量，准确地做出相对应数量的“拍蚊子”动作，在游戏中感知数的概念。音乐游戏《小跳蚤》能让小班幼儿倾听歌词变化，从头到脚拍打身体的不同部位，达到认识自己的身体器官的目的。

选择适宜的音乐游戏，借助有趣好玩的情节、不同性质的音乐特征，能让幼儿在游戏中将行为规则转化为主体意识，进而在游戏操作中，将内化的主体意识表现出来，最终实现主体意识自我控制和调节，形成良好的自我控制能力。

单 位：湖北省武汉市青山区第一幼儿园绿地分园  
作 者：饶晓红