音乐游戏教学具有较强的综合性，对于小班幼儿而言，常用的游戏方式涵盖了音乐、话剧、舞蹈等，能够使幼儿在游戏中得到足够的锻炼，使其对美的概念产生简单的认知，这也正符合我园品美的教育理念。通过音乐游戏的展开，可以在多种方式的结合下去满足幼儿个人在精神成长上的需要。

一、主题选择符合年龄特点

小班幼儿的理解能力、感悟能力以及记忆力水平稍低，但感官发育有所增强，可完成对简单动作的模仿。因此，在选择小班的音乐游戏内容时，难度不宜过高，且该阶段的音乐教育对幼儿而言属于启蒙教育，因此，培养幼儿对音乐的兴趣是首要任务。在选择音乐游戏内容时，应当以简单的、易于儿童动作的音乐为主，让幼儿可跟随音乐做些简单的肢体动作，让幼儿感受到音乐的律动性。幼儿的听觉比成人的灵敏，听到音乐后反应比成人要迅速得多，所以就要利用这一优点，有效开展小班音乐游戏活动，让幼儿在游戏的时候，欣赏乐曲节奏的抑扬变化、旋律的流畅抒情、音色的丰富多彩。这样就能很好地提高幼儿辨别乐曲的能力，从而接受音乐教育。

如《二十四节气》这首专辑中，有二十四首各个节气的音乐，音乐中的强弱分明，可以让幼儿通过乐曲节奏的变化，辨别出音乐的高低、轻重。那么在教学的时候，通过游戏活动，锻炼幼儿的听觉，在欣赏音乐的时候按照要求做出相应的动作。当乐曲出现轻快的旋律时，幼儿就做出非常轻松的奔跑动作，挥舞双臂做飞行的样子；当乐曲节奏缓慢沉重的时候，他们就应当动作舒缓。通过这样的训练，幼儿就可以轻松体验音乐的旋律变化了。

二、内容选择要贴近生活化

由于幼儿的发育还不完善，了解世界、认知世界的途径很少，大都通过生活中常见的一些信息进行学习。而为了提高音乐游戏活动的教学成效，教师应努力使其贴近生活化，使幼儿在游戏中能够产生亲切感与熟悉感，从而能够很快地放下抵触心理，积极参与到游戏活动中来。另外，在生活中常见的一些物体与音乐的整合下，幼儿能够积极运用材料去进行演奏，把其他的物品当成自己的听众，在赋予非生命物体主观意识的同时满足了幼儿自我表现的欲望。在与生活积极结合的途中，幼儿能够挖掘出更多的乐趣，对不同事物的音色形成敏锐的感知，从而在音乐方面帮助了幼儿打好个人的能力基础。

三、角色扮演激发幼儿兴趣

在音乐游戏中，话剧与角色扮演始终是一个良好的解决策略，小班幼儿可以在掌握角色特点的同时去学习知识，通过理解游戏内容与角色化的语言，使幼儿爆发出巨大的学习兴趣。在此过程中，音乐既可以是背景，也可以是语言主题，教师可以去模仿音乐剧的形式，让幼儿的语言带上更多的音乐色彩。而为了使发声更为自然，唱出的曲调更为平和，不那么突兀，幼儿也会进行简单的训练，尝试把音乐融入到角色的对话中。

例如，教师以《小红帽》为蓝本进行角色扮演，学习音乐剧的形式，用粗犷、沉闷的声音代表大灰狼，同时让扮演大灰狼的幼儿尝试去发出邪恶的笑声，与小红帽进行区别。还需要使小红帽的声音变得更为尖细、柔和，还需要使小红帽唱的歌发生一点点声颤，用以表示小红帽的害怕等等。在多方面的综合使用下，教师最后还可以用不同的乐器作对比，把碰铃、大鼓放在一起，让幼儿自行分辨哪种声音更像大灰狼，哪种声音更像小红帽。从而，进一步提高幼儿的满足感与成就感，有力地推动音乐游戏教学的发展。

综上所述，在幼儿教育发展的历程中，音乐游戏活动是不可或缺的一部分。音乐游戏的形式也可以让幼儿更好地融入集体，更快进入活动状态，整体上的气氛也比较轻松愉悦，对陶冶幼儿的情操具有重要作用。

单 位：湖北省武汉市汉阳区晨光第二幼儿园
作 者：陈   潘