《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，语言是一种综合能力，幼儿的语言发展渗透在各领域活动中，在运用和交流的过程中得到发展。艺术，作为幼儿另一种表达认知和情感的语言，如果能将其巧妙运用，会更受幼儿喜爱，其提升幼儿口语表达能力的作用会更有效。

结合小班幼儿好奇心重、模仿能力强等特点，我们将艺术性的“添画”活动与语言活动有机结合，尝试通过情境化和游戏化的“添画”活动引导幼儿描述世界和表达情感，不断锻炼其口语表达能力，也即说的能力。

一、主题生活“添画”，鼓励幼儿简单说

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程”。生活是语言发展的源泉。基于小班幼儿词汇量有限、表达不流畅的年龄特点，来源于“生活趣味化”的添画活动，更贴近幼儿“最近发展区”，能让幼儿体验生活乐趣的同时，学会组织简单的语言表达自己的所见所闻。

生活课程，观察生活是基础。因此，添画活动前，教师要提醒幼儿注意观察生活，通过各种感官直接感知并获得周围的认知经验；开始添画活动时，则要充分调动幼儿生活中的经验，鼓励幼儿用简单的语言进行表达。例如：教师可以引导幼儿仔细观察生活中的动植物，观察身边发生的大小事等，引导幼儿先用画笔画出来，再用恰当、简单的语言表达出来。作为教师，平时和幼儿相处时，要有意识地用“绿油油的小草”“甜甜的棒棒糖”“香喷喷的米饭”等绘声绘色的语言描述所见所闻，让幼儿在潜移默化中受到熏陶，也会学着用这些简单生动的语言来描述自己的作品，表达自己的情感。通过睁着眼睛看世界、闭着眼睛想世界、拿着画笔“话”世界的训练，幼儿就能在感受大自然和生活美的“添画”过程中陶冶艺术情操，丰富生活经验，增长口语表达词汇量，提升口语表达能力。

二、内容情景“添画”，推动幼儿大胆说

根据幼儿注意力发展的特点，教师可在添画活动中创设生动有趣的情境化故事背景，吸引幼儿注意力，增强幼儿主动参与的兴趣；也可鼓励幼儿大胆讲述故事后续，不断丰富幼儿语言表达的内容。

1.情境化引入，激发幼儿喜欢说

孩子喜欢画画，比之平面上的创作，立体、生动的情景“画”更能刺激幼儿表现欲、表达欲。如：我在美工区以“哆啦创意馆”为主题，创设了一个立体、活动、空白的“任意门”，幼儿可变身为“叮当猫”通过自主添画、主动表达开启“创意门”。“老师，你看，我给门添了一个粉色的把手”“老师，我给门上加了个窗，就跟我们教室里的一样”“老师，快来看，我在门上画了好多圈圈，这是我的泡泡门，可以飞上天”……孩子们开心地分享着自己的创意，在新奇、愉悦的情境氛围中，幼儿之间的交流表达自然流畅，口语表达能力的提高水到渠成。

2.故事化表达，推动幼儿大胆说

喜欢听故事是每个孩子的天性，将添画活动与故事相结合，更能激发幼儿想说的欲望，引发他们更大胆的表达。如：在学习画“横竖线”的时候，我创设了“篱笆乐”的故事情境：“为了保护家园的安全，防止大灰狼溜进院子，兔宝宝们决定一起搭建一个结实的‘篱笆’（横、竖线交叉）来阻挡大灰狼。小朋友们，你们愿意帮助小兔一起搭建吗？”“愿意！”大家异口同声地回答，并兴致勃勃地画出各种长短线条。“我的‘篱笆’长长的尖尖的，大灰狼跳不进来”“我画的篱笆有红色、黄色、绿色、蓝色，因为我觉得彩色的好看”……幼儿七嘴八舌地介绍自己的“篱笆”，大胆表达自己添画时的想法，不仅锻炼了口语表达能力，也增强了自信心。

三、游戏过程“添画”，引导幼儿愉悦说

《指南》中指出，游戏是推动幼儿全面发展的重要形式。添画活动以“二次创作”为主，操作过程更贴近“美术游戏”的特点，其多样性和可变性的操作材料不仅能激发幼儿的创造欲和表现欲，还能从以下三个方面充分挖掘幼儿语言表达的潜力。

1.“多样性”——丰富幼儿说的形式

多样性，指通过多样的添画形式来激发幼儿活动的兴趣，丰富幼儿说的形式。对于小班幼儿，单一的蜡笔或彩笔添画过于单调，趣味性不足，时间一长，就容易失去兴趣。如果教师采用剪贴添画、手指点画、简易手工添画等有趣的添画形式，就能让幼儿在体验不同美术创作方法的学习中丰富口语表达能力。例如：添画“美丽的花园”，教师可提供一片绿色草地背景图和不同颜色、大小的圆纸片等材料供孩子们创意粘贴添画。这样的活动多彩有趣，能有效激发幼儿说的兴趣，让他们在描述创作步骤时，有更丰富的词汇来描述自己的创意，表达自己的感受和体验。

2.“创造性”——发展幼儿说的范围

创造性，指利用幼儿丰富的想象力引导幼儿在添画操作中不断增加新的主题角色来扩展说的范围。例如：添画马路，引发幼儿联想到汽车、交警叔叔等相关事物、人物；提到水果，引发幼儿联想到橘子、草莓等各种水果名称。因此，开展添画角色的创造性活动，能充分调动幼儿的生活经验，激发幼儿的想象力，不断扩展幼儿说的领域。

3.“阶梯性”——逐步提升幼儿说的能力

阶梯性，指教师要根据幼儿年龄特点和个体差异，由浅入深设计添画内容，逐渐加大难度，不断提升幼儿说的能力。如：小班以简单的颜色与图形添画为主，刚开始只要说出物品的颜色、大小即可；随着添画难度增加，逐渐练习添加形容词来描述事物，如弯弯的香蕉、圆圆的红苹果等。当幼儿的口语表达内容随添画难度的增加由“简”到“多”越来越丰富时，其语言表达能力自然就越来越强。

添画游戏着眼于小班幼儿的“最近发展区”，通过由简到难、创造角色、多样创作等方式，引导幼儿在做做、玩玩、画画的过程中得到发展，在享受创作的愉悦体验中快乐表达，从而促进语言表达能力不断提升。

四、互动评价生态化，锻炼幼儿多维说

有效的评价是促进幼儿发展，提高学习质量的重要手段。所谓“生态化”评价，就是有效利用师生互动、师师互动、生生互动等方式，让孩子在画中说、在说中画，以画促说，通过相互倾听、互动表达、共促成长的良性循环生态评价模式，锻炼幼儿多维说，不断提升其语言表达能力。

在评价环节中，教师除了自己对幼儿的作品进行评价以外，还可让幼儿参与到评价中来，也可选择比较有特色的添画活动在平行班级推广，这样既可普及添画活动，又能让全体师幼都参与到添画评价活动，不断丰富评价主体，增加共同话题。通过多维评价，幼儿能更深入地了解自己的作品，学会更全面、更准确、更多角度地描述作品优缺点，实现语言表达能力的快速提升。

语言是人类重要的交际工具，发展幼儿口语表达能力是一项长期的工作。我们要根据小班幼儿的年龄特点和认知规律，让幼儿“画自己心中的画，讲自己心中的故事”，学会用语言描述世界和表达情感，让幼儿口语表达能力在自我成长的过程中得到锻炼和发展。

单    位：武汉市常青童梦幼儿园
作    者：黄小环
文章来源：《成才》2021年第4期