在多元一体的基本民族格局下，民族文化可以看作中华文化的重要成分，传承与发扬少数民族优秀传统文化是树立文化自信、建设社会主义文化强国的必要前提与必由之路。2009年《国务院关于进一步繁荣发展少数民族文化事业的若干意见》提出要“切实加快少数民族文化事业发展”。在进一步推进民族文化传承的经验探索中，幼儿教育已经成为民族文化嵌入式传承与发展的主要路径。不容忽视的是，幼儿作为一个特殊的群体，受到身心发展水平和年龄的制约，所以民族文化引进幼儿园时，不仅要突出民族文化特色，还要注意幼儿发展的特点和需要，既要突出民族文化特性，又要符合他们身心和谐发展的需求，还要通过多方协作的方式促进民族文化在幼儿教育中的传承与发展。

一、顺应幼儿教育价值取向，发挥民族文化涵育功能

扎根民族文化土壤，促进幼儿身心和谐发展，发挥教育的文化功能。人，无论是个体还是群体，都是一种文化的存在。赫斯科维茨在《人与他的作品》中进一步提出了“文化濡化”，即幼儿学习文化并学会适应自己的身份和角色的过程。可见，民族文化不仅是民族大众的生命源泉和精神财富，也是一个民族赖以生存和发展的根本基础，包括日常风俗习惯、文化活动、语言文字等。幼儿园作为现代学校教育的重要组成部分，不仅是系统、科学、有组织地培养发展幼儿的重要平台，也是传承民族文化的重要场域。所以，在幼儿园中开展民族文化的传承，重在幼儿教育实现文化涵育，发挥教育的文化功能。

二、顺应幼儿身心发展规律，明确民族文化课程取向

推进民族文化教育传承工作并非漫无目的或不经选择，而是要立足于幼儿身心发展规律，发掘契合幼儿教育特色的民族文化课程资源。0-6岁是幼儿身心发展的关键期，也是他们接受民族文化教育、享受民族文化熏陶的关键期。在具体的民族文化课程资源开发中，鉴于幼儿特定的年龄特征和身心特点，以“游戏”为特色的活动课程就成为民族文化课程开发与实施需要考虑的内容。首先，很多幼儿天性好动，对未知事物有好奇心与探索欲，动手、动脑能力强，更容易获得成就感。因此，以游戏为主要课程形式的民族文化教育不仅能让幼儿直观地感知民族文化，还能培养他们对民族、家乡与祖国的情感。其次，幼儿的发展有特定的关键期，这是他们良好生活、学习、行为习惯形成的时期，更是良好人格形成的重要时期。因此，民族文化教育要结合具体的民族文化内容，根据他们的兴趣和爱好，以各种形式，集体或个别地融合到其他课程领域，促进幼儿的人格形成。最后，语言文字是民族文化传承的重要力量，加强儿童普通话与民族语言的双语教育也成为民族文化教育的重要内容。在幼儿语言形成和发展的关键期，教师在幼儿园开展双语教学，不断输入语言符号，能帮助幼儿在大量的语言输入中获得知识，吸纳民族文化要素。

三、构建家园合作模式，推进园际帮扶协同发展

家园合作、园际帮扶、网络宣传是民族地区通过幼儿教育传承发展民族文化的主要形式。家园合作构建起了幼儿园与家长之间沟通、合作的桥梁，双方互动过程中，幼儿园通过返乡农民工、留守儿童家长培训活动向家长教授科学的育儿知识与民族文化传承观念，提高家庭教育能力，增强家长对幼儿园传承发展民族文化的理解与支持，实现家园共育。

发展民族文化是一件打基础的具有根基意义的工作，作为参与基础教育的幼儿园教师，对根基的教育应该有一种责任意识。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”同时，从幼儿教育开始加强民族文化的传承教育和研究，是一件及具意义的探究性工作。没有能力可以培养能力，没有兴趣可以培养兴趣，没有基础可以奠定基础。让幼儿从小接受民族民间文化的熏陶，在培养幼儿对民族文化的热爱和兴趣的同时，也提高教师对民族文化的审美和热爱情趣。只要我们长久地坚持下去，兴趣和能力的就会得到提升，发展民族文化就有希望。

单 位：湖北省武汉市蔡甸区龙王幼儿园
作 者：李   晶