党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”在新时代背景下，加强学生的劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对学生个人的成长和国家长远的发展具有深远的意义。幼儿园是幼儿求学道路上的第一所学校，如何发挥幼儿园劳动教育真正的价值，让幼儿劳有所得，劳有所获呢？

一、注重劳动的适宜性

由于幼儿的年龄的限制，很多劳动对于幼儿来说是不适合幼儿的身心发展健康的。因此对幼儿劳动方式的选择上，要充分考虑到幼儿的年龄特点，选择他们在体力上能负担的、内容上可接受的、以及经验上应获得的劳动内容。在劳动结果上面，应更关注幼儿的劳动过程，关注劳动的情感态度的收获和综合发展。不能过分强调劳动的结果和知识技能的获得。如，在园期间，根据幼儿年龄特点，小班幼儿可以尝试自己放水杯、发餐巾发餐盘，吃完的盘子和碗自己送到指定位置等；中班幼儿可以尝试自己介绍食物，叠被子等；大班幼儿可以尝试自己铺床、整理床铺等等。除此之外，在劳动工具、材料、空间和时间上也应有所分层，逐步提高对劳动活动质量和幼儿自主自发水平的要求。

二、注重劳动的综合性

我国倡导的素质教育提倡幼儿德智体美劳和创造力多方面的发展，而幼儿劳动是最能促进幼儿多领域目标融合的教育活动，能够在增加幼儿直接经验的同时，促进幼儿多个领域经验发展。

以我园幼儿种植劳动为例，幼儿在种植过程中，需要到户外进行播种、浇水、除草、翻土、收获等多种劳动，这些劳动过程都利于幼儿身体运动能力的发展。而在这个过程中，他们也面临着多种多样真实问题的解决，如：给植物浇水的量一次应该是多少呢？为什么有的植物发芽快，有的迟迟不发芽呢？在提出问题，思考提出假设，验证假设的过程中，幼儿探索的激情和对周围世界的知识的探求、自身解决问题的能力都得以增强。而且，劳动活动一般难以单人完成，需要幼儿寻求完成任务的同伴，这个过程自然的就产生了幼儿之间的分工和合作，幼儿的社会交往能力进一步得到了发展。成功的体验不仅仅在于最后种植的收获，也在于这每一步劳动过程的完成，幼儿在于自然环境不断亲近的过程中也增进了积极的自我认知。这样有思维参与的劳动能促进幼儿创造力的发展，顺应信息化时代对人才的需求。

因此，教师应积极为幼儿创造这种能够将多领域相结合的劳动，注重劳动的综合性，促进幼儿多领域经验的提升。

三、注重劳动的延续性

幼儿的劳动教育不是今天专门设置一个活动就可以一蹴而就的过程，而是渗透在幼儿的一日生活当中，体会在幼儿生活的方方面面。比如我园中一班的熊猫医院的设置，班级幼儿在熊猫医院扮演护士、医生，为“生病”幼儿诊断、舒缓情绪、配置药品等等；再比如小班的娃娃家，幼儿园扮演爸爸妈妈，照顾宝宝，给宝宝做饭、梳头发、换尿不湿等。这些都是区域游戏中的劳动。

除此之外，幼儿的认知和学习特点决定了劳动教育与幼儿生活关联越大、距离越近，就越能引发幼儿的兴趣，他们在劳动过程中的学习也就越有效。实际上，由于劳动本身就是社会生活的重要组成部分，劳动与生活的关系天然密切。因此，幼儿的劳动教育离不开幼儿家庭的支持。教师应该向家长传递健康的劳动教育理念，让幼儿的劳动教育不止步于园所内，也扩展于家庭当中。甚至可以鼓励家长带领幼儿参加社区劳动活动，给幼儿更大更丰富的劳动空间。

劳动是一个增智、增能、增自信的过程，劳动刚好带给幼儿多方面的成长。不仅仅是生活能力、动手能力的提升，更是幼儿意志品德的磨练。希望我们的幼儿在幼儿园阶段就能做到劳有所得，劳有所获！

单 位：湖北省武汉市武昌区南湖江南庭苑幼儿园 
作 者：杨梓桐