现在很多幼儿每天放学后都会去上幼小衔接班，家长选择幼小衔接班的原因有三种情况：第一，幼儿回家了坐不住，家里人没时间带，送幼儿去那儿打发时间还能学点知识；第二，怕幼儿输在了起跑线上，别人家都在学，自己家不能落后；第三，提前送幼儿感受小学一节课45分钟，适应下小学生活。但是过早接受小学化内容有其弊端，如在幼儿时期，小手肌肉还没完全发育良好，就揠苗助长的去强行握笔写出圆润有力的拼音字母，写横撇竖捺遒劲的汉字，导致发倒笔，线条不稳，求快速完成作业任务的情况。那么帮助家长正确的选择过渡时间的教育方法尤为重要。不仅可以促进幼儿社会性发展，成为一个健全的人，还可以帮助幼儿养成良好的学习品质，培养独立的生活能力。作为一名幼儿教师，要转变观念，科学衔接，从我们优化教育行为开始。

一、游戏促进幼儿社会性发展

陈鹤琴先生提倡的“做中学，玩中学”的理念一直贯穿在幼儿的一日生活里。举个例子，角色游戏。我们班的角色游戏是医院。幼儿一进来就会互相商量着分配好角色。角色分好后，游戏就要开了。“医生”“病人”“护士”“前台”都有自己角色相关的台词。请注意商量这个词，这就是幼儿在一次次的游戏中得来的经验，他们不再像最开始横冲直撞的，蛮横的抢夺自己想要的角色。通过教师的引导，他们懂得如果想要让游戏顺利进行，就得按照公平的方式来进行一切活动。日常生活积累的经验和教师的提示使得他们能流利的说出每个角色相应的台词。游戏结束后的交流经验，反思与探讨，也是小学课堂经常可见的小组讨论方式。幼儿在一个宽松的环境，展开自由的讨论，并产生假设，集体再去实践去践行假设或者推翻假设。幼儿的社会性交往能力在游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来了。也锻炼了幼儿的大方，自信，自我认同感，人际交往，甚至是领导能力。

二、游戏促进幼儿专注力养成

专注力是一个可贵的学习品质。比如，在学习活动中，小班幼儿最常见的习惯是插嘴，不会倾听，注意力分散。我开展了许多的口令游戏。玩法是听口令作出相应的动作。幼儿在活动中会因为违反规则或是没有作出相应动作而停止玩游戏。幼儿为了能让自己一直参与游戏，会很认真的来对待游戏的规则。这对于幼儿是很有效的养成习惯游戏。

三、游戏促进幼儿独立性发展

生活习惯的养成需要幼儿自发的学习和掌握。自小班开始，教师就在引导幼儿往自主的方向走。面对幼儿娇气的求助声，教师会手把手教他们，而不是包办代替。不然他们永远都学不会每一项生活技能。只有掌握基本的生活自理能力和学习习惯，幼儿能凭借自己的能力去规范自己的行为，把控自己的活动节奏。

高楼大厦的建成不是因为有了华丽外表的堆砌而显得优越，而是它拥有一块块坚实的基石。一步一步的搭建。因此，我想对家长说，不要揠苗助长。关注幼儿的心理需求，在合适的时间做合适的事情。正如古文所说，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

希望每一个幼儿都能拥有一个快乐的童年！

单 位：湖北省武汉市江夏区直属机关幼儿园
作 者：胡依璐