作为大班教师的我，在本学期开学前一直都很忐忑。这份忐忑是担忧，担忧开学后幼儿们纷纷离开幼儿园，去参加所谓的“幼小衔接班”。但开学的第一天，我的担忧便打消了。虽然仍有几位幼儿离开，但大多数的幼儿还是如期回归到班级里，一起为幼儿园的时光划上完满的句号。我思考这一定是幼儿园充满仪式感的幼小衔接活动起到了作用。法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。对于即将不如小学的大班幼儿，幼儿园和家长不妨从营造升学仪式感开始，为幼儿做好从幼儿园宝宝转变成小学新生的心理过渡吧！

一、让幼儿对小学的向往更具仪式感

措施一：固定“同桌”。相较于小、中班开展集体活动时随意选座，到了大班，我们通过幼儿自主选择与教师牵线，使每一位幼儿都拥有了“同桌”。

措施二：一句话提醒 “我们可以像小学生一样……”。每当听到这一句话，幼儿们注意力更集中了，纪律意识也更好了。这些简单地小措施，唤醒的是幼儿们对成为小学生的向往。

二、让幼儿的时间管理更具仪式感

措施一：提出 “按时上幼儿园，不迟到”的要求。因为班级很多幼儿都是二胎，有哥哥姐姐，他们经常会在聊天时说：“我的哥哥（姐姐）今天上学又迟到了。”结合这一实际情况，我们利用每周的生成活动环节与幼儿们一起制定了新的班级公约，帮助幼儿们养成不 迟到的好习惯。

措施二：在班级开展“课间十分钟”活动。将每天的生活活动各环节变成 “课间十分钟”，让幼儿们自主把控。这十分钟的时间里，幼儿们要完成所需的生活活动，同时多出来的时间可以自主决定做什么。在适应了一段时间后幼儿们自主能力明显增强了，相比以前，也更加有时间观念了，也让幼儿们与小学生活衔接起来了。

三、让幼儿的自我管理能力更具仪式感

措施一：小小“记事本”，任务意识的养成。进入大班后，每当有需要家园合作完成的任务，不再是直接与家长沟通，而是先将任务交给幼儿，让他们用自己能实现的办法记录，再转交给家长。开始时面对这一“重任”，幼儿们十分激动，或是绘画、或是图形、或是写字标记。随着不断的积累，幼儿们渐渐都有了一套自己记录任务的方法。

措施二：“阅读存折”。幼儿们每天回家和家长一起亲子阅读，完成自己的“阅读存折”记录。从家长的口中也常常听到幼儿“有任务意识”的夸奖。关于幼儿们的变化与成长，在将来都会变成学习能力中的助力，帮助他们更快适应小学生活。

在大班开展这些有“仪式感”的幼小衔接活动，离不开家长们的积极支持。教师要及时和家长沟通，帮助家长们理性对待幼小衔接，能与幼儿园一起，与班级教师一起，帮助幼儿做好上小学的心理准备、培养幼儿的时间观念、锻炼幼儿的自理与独立能力，让幼儿在潜移默化中完成向小学的过渡。只有幼儿园重视、家长配合、家园协同，一起为幼小衔接工作出力，才能让幼儿自信的、快乐的从幼儿园顺利升入小学，未来成为一名健康发展的小学生！

单 位：湖北省武汉市崇仁路幼儿园 
作 者：向杰奇